論上海歷史文化資源與“中國近現代史綱要”教學

宋青紅 曹鳳

【摘 要】 本文對上海歷史文化資源作了概述，闡述了上海歷史文化資源融入《中國近現代史綱要》課（簡稱“綱要”課）教學的原則，包括選擇性原則、歷史性原則、計劃性原則。提出了將上海歷史文化資源融入“綱要”課堂教學與實踐教學的方式方法，這有助于增強學生對中國近現代歷史的體認和感悟，增強學生的時間感和空間感，從而有效地增強思想政治課程教學的有效性和趣味性。

【關鍵詞】 中國近現代史綱要;上海歷史文化資源;課堂教學;社會實踐

《中國近現代史綱要》課程（以下簡稱“綱要”課）是歷史課與思政課的統一，作為思政課服務于黨和國家的意識形態，而作為歷史課應該遵守歷史教育的基本特征。歷史是人的歷史，是動態而非靜態的，歷史的過程是不可逆的。歷史教育要將歷史事件和歷史人物放到特定的歷史環境下進行動態的考察，既要尊重歷史學的客觀性，又要進行辯證理性的思考。人類歷史的遺跡和史料有助于我們理解過去發生的事情。在歷史教學和中國近現代史綱要教學過程中，可以借助歷史文化遺跡盡可能的還原歷史場景，從而幫助我們更好的理解歷史和感悟歷史。

一、上海歷史文化資源概述

上海作為近代開埠較早和華洋雜處的口岸城市，許多重要歷史人物在近代上海粉墨登場，許多重要的歷史事件發生在近代上海，留下了較為豐富的歷史文化資源。上海外灘是上海最為著名的旅游景點之一，外灘一帶是舊上海租界區，它既是整個近代上海城市的起點，又能充分突顯了中西雜處下近代上海的遭遇與處境。2018年最新修訂的“史綱”，緊密結合中國近現代的歷史實際，全面梳理了中國近代以來的發展歷程，對于高校學生了解歷史、發展歷史意義重大。[1]其中第一章“反對外來侵略的斗爭”可以外灘為例，說明西方國家殖民奴役中國，清政府地方官員不作為逐步導致租界形成的過程，以及西方殖民入侵對近代上海造成的影響。上海外灘一帶的和平飯店、中國銀行大樓（原清朝戶部銀行）、浦發銀行大樓（原匯豐銀行大樓）等歷史建筑，都顯示著昔日上海曾經的繁榮，因此也對近代中國社會變革和經濟發展起到了一定的客觀影響。

上海作為歷史名城，有著大量的歷史文化資源，上海市檔案館、上海革命歷史紀念館，上海市圖書館以及各區各類檔案館以及圖書館、上海市博物館、上海市城市規劃館等館藏大量的檔案、圖片、實物及視頻資料，有助于了解和認識近代上海甚至整個中國的歷史及現實。作為近代中國的重要政治中心和經濟中心，近代史上很多中外名人在上海留下了足跡，保存下來的名人故居或紀念館有魯迅紀念館、孫中山故居、毛澤東舊居、張聞天故居、李白烈士故居、宋慶齡故居、張愛玲故居、巴金故居、劉長勝故居、韜奮紀念館、陳毅雕像、盛宣懷府邸、吳國楨官邸、宋家花園、張靜江舊居等等。上海淞滬炮臺、上海四行倉庫、上海淞滬抗戰紀念館都記載和折射著近代中國的歷史。

上海作為中國共產黨的誕生地，在近代中國革命史上具有重要的地位，著名革命歷史遺址如上海龍華革命烈士陵園、宋慶齡陵園、團中央機關舊址紀念館、中共代表團駐滬辦事處紀念館（“周公館”）、中國左翼作家聯盟成立大會會址紀念館、陳云故居暨青浦革命歷史紀念館、長寧區革命文物陳列館、中國勞動組合書記部舊址陳列館，以及高橋、川沙、閔行、寶山、嘉定、松江、南匯、奉賢、青浦、崇明等處烈士陵園，見證了這座城市的歷史和發展。

在革命史和現代化的范式之外，隱藏著中國近現代史的另一主線是中西古今之爭，上海成為中國近現代史課程這一主線的最好注腳。上海地域文化資源中，既有以中共“一大”、“二大”、“四大”會址紀念館為代表的紅色文化，也有國民黨政要名人的府邸等灰色文化;既有以張愛玲為代表的上海本土文化，也有霓虹內外、十里洋場的海派文化氛圍;既有法租界里中西文化交融的石庫門建筑，也有上海公共租界的歐式建筑群和哥特式的建筑風格;既有國民政府教育部設立的公立大學，也有紅色文化深厚的上海大學。正因為如此，“綱要”課程教學中，可以有效的運用這類地域文化資源，在課堂教學和社會實踐環境增強學生對歷史的體認和感悟。

二、上海歷史文化資源融入“綱要”課教學的原則

1、選擇性原則

上海歷史文化資源種類豐富，形式多樣，在進行“綱要”課程教學時，應對歷史文化資源加以甄別，有選擇性的應用于其中。“綱要”課中某一章節的內容往往有很多歷史文化資源與之對應，但由于課程時間、學生精力有限，在選擇時，應當選擇具有代表性的，學生感興趣的，與課程內容聯系較緊密特別是符合綱要課程教學要求的內容。[2]如在講到抗日戰爭時，上海有很多烈士陵園可供我們選擇：崇明縣烈士陵園、奉賢烈士陵園、松江區烈士陵園、閔行烈士陵園……這些陵園有很大的相似性，各高校可根據就近原則，組織學生參觀，不僅節省了寶貴的時間，也讓同學們感受了革命烈士為祖國獻身的偉大奉獻精神，提高了教學實效。

2、歷史性原則

上海不僅是蘊含豐富歷史資源的城市，更是一座國際化的商業大都會，由于經濟的快速發展，歷史文化資源不可避免的受到各種社會因素的影響，如張聞天故居、宋慶齡故居、李白烈士故居等很多名人故居，它們由于時間久遠，有的遭到破壞，經過后期人工重新修葺進行還原。這要求我們在將上海歷史文化資源融入“綱要”課程教學時，尊重歷史事實，回歸歷史現場，用辯證唯物主義以及歷史唯物主義的方法對上海歷史文化資源進行考證和還原，在課程教學中，要最大限度到回到歷史的場景，進行實地考察和勘辨，不可隨意使用網絡上的虛假資源。

3、計劃性原則

在將上海歷史文化資源融入“綱要”課堂學習中時，要事先考慮多方面的因素，對上海歷史文化資源的利用進行詳細的規劃。首先，規劃上海歷史文化資源的數量和承載的實際內容，考慮好在具體哪些章節中進行運用，將上海歷史文化資源與“綱要”課程教學有效的結合起來。其次，要注意歷史文化資源運用的有效方式，具體到在哪些章節運用案例教學法、訪談法等教學方式進行教學，哪些章節運用體驗式的教學法展開實踐教學。最后，對課程中上海歷史文化資源的運用要進行整體規劃，使上海歷史文化資源與“綱要”課程教學內容有效的結合起來。

三、上海歷史文化資源在“綱要”課堂教學中的運用

上海的歷史文化資源十分豐富，有必要發揮上海的本土資源優勢，探索有效利用上海歷史文化資源的方式，將其與“綱要”課程融合在一起，充分利用歷史文化資源的教化引導功能，促進“綱要”課程的有效開展，實現“綱要”課程的教學目標。

1、案例教學法

在“綱要”課程教學過程中，可以融入圖片、音樂、視頻等方式吸引學生的學習興趣，讓學生更深刻地理解課程內容。如在講到在“綱要”第六章第三節“國民黨與抗日的正面戰場”時，可以引入四行倉庫作為教學案例，四行倉庫是淞滬會戰的遺址，在這里，謝晉元帶領的“八百壯士”在條件極其艱苦，敵我力量懸殊的情況下奮勇殺敵，英勇抗戰，擊退日軍十余次進攻，強有力的打擊了日軍勢在必得的囂張氣焰，他們大無畏的抗戰精神彰顯了中華民族英勇無畏、抗爭到底的民族氣節。以四行倉庫作為教學案例，讓同學們感受戰爭之慘烈，新中國成立之不易，激勵中華兒女牢記歷史賦予我們的使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

同時，可采用多媒體設備播放《風云兒女》的部分片段。《風云兒女》在上海拍攝，是中國影壇最早宣揚拿起武器與帝國主義斗爭的抗日愛國題材電影，反映了在當時背景下，為爭取中華民族獨立解放青年的覺醒和成長，其主題曲《義勇軍進行曲》后成為國歌，唱出了時代的旋律。以案例、影視、圖片作為教學工具等不僅能夠吸引學生的興趣，而且能加深同學們對所學內容的理解，增強課堂教學的效果。[3]

2、訪談教學法

上海的歷史文化資源眾多，其中也包含對于上海歷史文化資源十分熟悉的人力資源。在“綱要”課堂上，可以充分利用本土人力資源，邀請上海博物館、上海革命歷史博物館、烈士陵園、名人故居紀念館、上海圖書館、上海理工大學校史館等地的工作人員及研究人員進行訪談，他們對上海歷史文化資源產生發展的過程十分了解，并且有著豐富的歷史知識儲備，于學生而言，具有很強的說服力以及感染力，能夠在很大程度上增強課堂的有效性。通過他們對于上海文化資源的訪談講解，學生將會加深對上海地域歷史文化的認識和切身感受，能增強對“綱要”課程相關知識的掌握和理解。在講解過后，學生可就自身疑惑提出問題，并與相關人員交流溝通，在與其互動中，進一步增強及拓寬對所學知識的理解。

3、反轉課堂教學法

反轉課堂，即讓學生成為課程的講授者，改變以往傳統的教師教學模式。上海歷史文化資源眾多，學生可根據課程內容及自身興趣，前往相應的歷史文化景點進行參觀和實踐，在考察和調研的基礎上，將上海本土歷史文化資源的素材，以課件、短視頻、圖片，或是故事分享等方式，在課堂上向其他同學展示自己搜集的歷史文化資源，并結合“綱要”課程的相關內容向同學講解和分享。通過反轉課堂的方式，學生結合課外相關資料的搜集整理，將書本知識與課外實踐緊密結合，拓寬對上海歷史文化資源的了解，加深對“綱要”課程的理解，提高思政課程教學的有效性，還能活躍課堂氣氛，引起其他同學的興趣和共鳴，增強學生學習的自主能動性。

四、上海歷史文化資源在“綱要”課實踐教學中的運用

“綱要”課程既強調學生掌握理論知識，也強調實踐考察，將理論教育與實踐教育結合起來。上海高校可充分利用本土文化資源優勢，在學習課程的同時，與上海歷史文化資源有效的結合起來，組織學生實地考察參觀，在實踐體驗中體驗和加深對“綱要”課程知識的理解，同時將其內化于心、外化于行。

在學習“綱要”第六章的第三節國民黨與抗日的正面戰場時，書中提到了淞滬會戰，淞滬會戰是中日雙方在戰爭中規模最大、戰斗最慘烈的戰役之一。教師可組織同學參觀位于友誼路1號的上海淞滬抗戰紀念館。淞滬抗戰紀念館規模較大，館內有各種專題陳列、文物、史料、圖片，同時館內運用現代的導覽系統，真實的再現了淞滬會戰的歷史風貌，激勵著中華兒女緬懷先烈、牢記歷史使命。淞滬抗戰紀念館附近的吳淞炮臺，是當年鴉片戰爭期間的歷史遺址，在吳淞炮臺灣濕地森林公園可以感受到當年的國恥，增強學生為實現中華民族復興中國夢而努力的動力。

學習“綱要”第四章“開天辟地的大事變”，涉及“中國共產黨的創建及其意義”等內容，帶領同學們實地參觀位于上海市淮海中路567弄的中國社會主義青年團中央舊址紀念館，參觀位于上海市興業路76號的中共一大會址紀念館，位于上海南成都路輔德里625號的中共二大會址紀念館，位于虹口區四川北路綠地公園內的中共四大會址紀念館，位于靜安區浙江北路118號的中共三大后中央局機關歷史紀念館。紀念館內館藏有著非常時期的關于會議召開情形、與會代表照片、黨的早期組織情況介紹的史料文獻和浮雕畫像，具有非常強烈的儀式感和歷史感，能有效的將歷史的記憶拉回到歷史的現場。館內陳列的文物史料以及專題展覽，也能夠激發學生的愛國情懷，學習早期共產黨人的精神，肩負起新時代的歷史使命。

上海還有很多其他的歷史文化資源都可與“綱要”實踐課程結合起來，參觀劉長勝故居（中共上海地下組織斗爭史陳列館）能夠感受上海黨組織在抗戰期間投身戰爭、動員群眾進行抗戰宣傳等方面所做的重大貢獻;參觀吳淞炮臺灣濕地森林公園，可感受中國人民在鴉片戰爭、抗日戰爭及解放戰爭中保家衛國的愛國熱情;參觀孫中山故居紀念館、瞿秋白故居、宋慶齡故居、上海魯迅故居、上海周公館等場館，可感受仁人志士為新中國的成立、發展所做出的各種努力，學習他們艱苦奮斗、生活樸素的優良作風和愛國情懷;參觀龍華烈士陵園、青浦革命烈士陵園、川沙烈士陵園等場館，可感受戰爭期間中國人民為實現民族獨立解放的大無畏犧牲精神等等。在學習“綱要”課程時，有選擇性地組織班級學生參觀上海歷史文化資源地作為實踐教學，將書本知識與實踐相結合，不僅能增強學生學習的趣味性，也能夠增進教學效果。

五、結語

上海也被喻為紅色文化之都，早年的上海大學被稱為“紅色大學”，很多早期中共黨員和左翼文化人士曾任教或就讀于上海大學。上海作為中西夾處、中外交融的大都市，上海開埠與近代史的開端幾乎為同一時間，上海本地文化與海外文化資源，紅色文化與傳統歷史文化資源兼備，以上海為切入點，了解中國近代歷史，將上海地域文化資源與“綱要”課程教學有效的融合在一起，創新“綱要”教學模式，堅持選擇性、歷史性和規劃性的原則，在課堂教學和實踐教學創建地方優秀傳統文化融入當地高校“中國近現代史綱要”課程教學體系，充分利用地方歷史資源，建立愛國主義教育教學平臺，突顯啟發教學激發學生對歷史的興趣，結合當前文化建設的新形勢新任務，通過利用地方優秀傳統文化資源提升教學效果，最終使得當代大學生切實體會身上肩負著實現偉大中國夢的責任使命。

【注 釋】

[1] 中國近現代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 李德滿.紅色文化資源運用于《中國近現代史綱要》教學的思考與探索[J].井岡山大學學報，2014.09.

[3] 陳金平.《中國近現代史綱要》課程實踐教學利用福州地方歷史文化資源探析[J].湖北函授大學學報，2015.12.

【作者簡介】

宋青紅，女，史學博士，上海理工大學馬克思主義學院副教授，主要從事中國近現代史研究.

曹 鳳，女，上海理工大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事歷史文化與思想政治教育研究.