初探“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中的運用

王悠

摘要：“內心聽覺”是將視唱練耳“內心化”的能力，也是在人類內心中所進行的，為一般人所共有的一系列與聽覺有關的音樂活動。現(xiàn)今以綜合性大學為例，發(fā)現(xiàn)在聲樂演唱與伴奏過程中，伴奏者與演唱者仍會在節(jié)奏、旋律、情感表達等方面出現(xiàn)諸多問題。筆者以作品《一杯美酒》的藝術處理為例，討論在短時間內，如何讓伴奏者與演唱者雙方通過正確的“內心聽覺”訓練，樹立多聲思維的意識，將“內心聽覺”更好地運用于聲樂演唱與鋼琴正譜伴奏中。

關鍵詞：視唱練耳? 內心聽覺? 多聲思維

中圖分類號：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0001-04

一、聲樂演唱與鋼琴伴奏中的“內心聽覺”

（一）“內心聽覺”的含義

從廣義上來講，“內心聽覺”指人類內心中所進行的、為一般人所共有的一系列與聽覺有關的音樂活動。它將人的大腦中所積累的以往聆聽音樂與新出現(xiàn)的音樂音響相結合，借助記憶，內在地想象出聲音的音高、節(jié)奏、音色并構成獨特的音樂形象。

從狹義上來講，聲樂演唱中的“內心聽覺”，指演唱者通過長期聲樂訓練，對音響效果產生記憶，以聽覺表象的形式在大腦和內心再現(xiàn)，將正確、美妙歌唱聲音進行認知模仿與創(chuàng)造。在進行鋼琴伴奏的過程中，伴奏者要根據(jù)所處的環(huán)境和演唱者的狀態(tài)等因素進行演奏。所以只有鋼琴伴奏和演唱者相互融合統(tǒng)一才能使作品更加完美流暢地表現(xiàn)出來，同時讓觀眾獲得內心的享受。

（二）視唱練耳中的“內心聽覺”

“內心聽覺”是視唱練耳的高級階段。如果能將視唱練耳“內心化”達到訓練要求，就會大大的提高學生的整體音樂素養(yǎng)。學生在學習過程中，通常只是進行單聲部視唱和練耳訓練，如果要求在他們在訓練的基礎上增加多個聲部，便會出現(xiàn)跑調、節(jié)拍錯亂、旋律連接不上等狀況，此時“內心聽覺”訓練尤為重要。“聽”是視唱練耳學習中的第一部分，也是最重要的部分，“聽”的質量決定了對音樂的感受程度。視唱練耳中的“內心聽覺”訓練強化了耳朵和記憶，用耳朵聆聽旋律色彩，用心感知音樂。所以“內心聽覺”蘊于視唱練耳中，視唱練耳能力體現(xiàn)在“內心聽覺”上。

（三）“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中往往被忽視

以綜合性大學為例，在聲樂演唱中演唱者與伴奏者練習及表演時，會出現(xiàn)配合不融洽、節(jié)奏不統(tǒng)一、感情不一致等問題。具體表現(xiàn)為：聲樂、鋼琴伴奏教學以指導專業(yè)技術和情感表達為主，不會涉及過多有關視唱練耳方面的內容;演唱者與伴奏者在節(jié)奏訓練時，沒有運用視唱練耳中“聽”的方法，聆聽多個聲部節(jié)奏的交錯;在表演時，旋律上會出現(xiàn)跑調、人聲與伴奏不協(xié)和等狀況。這是因為無論演唱者和鋼琴伴奏者，在單獨訓練過程中，不注重視唱練耳的“內心聽覺”的培養(yǎng)，在相互配合訓練時，也忽略了“內心聽覺”在多聲部中的地位所造成。

二、目前綜合類大學專業(yè)音樂學習中“內心聽覺”運用現(xiàn)狀分析

（一）“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中被忽視的原因

第一，一部分學生對于視唱練耳課程性質的誤解。不同的人對于視唱練耳課程有著不同的見解，如果只是把唱當作最終的目標，在練習和演唱樂曲的時候，就缺乏了對音樂整個聲部節(jié)奏的把控和音高、和聲方面的記憶。

第二，音樂課堂教育中對“內心聽覺”訓練的“不重視”。從幼兒教育到高中教育的音樂課堂里，很少出現(xiàn)對多聲部聽覺的訓練。所以導致在大學里，學生沒有形成多聲部聽覺的學習能力，也不注重“內心聽覺”。

第三，鋼琴聲樂教育缺乏培養(yǎng)學生“內心聽覺”能力的正確方法。“內心聽覺”是來自于演奏者和演唱者對音樂的記憶。老師在教學過程中通過幫助學生對整首作品的每一個音色、旋律都進行反復的記憶與練習，“內心聽覺”自然也會形成。

（二）“內心聽覺”在鋼琴伴奏處于從屬地位時的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)

鋼琴伴奏在歌曲演唱中處于從屬地位，主要是在出現(xiàn)人聲演唱時，鋼琴伴奏通過不同的音型來襯托人聲，烘托氣氛。無論是演唱者或是伴奏者，在鋼琴伴奏處于從屬地位時，“內心聽覺”能力的建立都十分重要。

伴奏者在鋼琴伴奏處于從屬地位時，無論是細微的弱音還是震撼的強音，都用它來表現(xiàn)。運用“內心聽覺”可以使伴奏者判斷兩者間是否配合，比如鋼琴伴奏與人聲是否在聽覺上達到節(jié)奏、情感、和聲的統(tǒng)一等。一個好的伴奏者不僅要完成譜面上規(guī)定的內容，還需通過“內心聽覺”進行檢驗、調整，從而使鋼琴伴奏起到為演唱增添色彩和使人聲展現(xiàn)“主角”地位的作用。

鋼琴伴奏處于從屬地位時，歌唱旋律成為主旋律。演唱者在練習歌曲時，不僅唱熟自己的聲部，還得學會聆聽伴奏，對和聲、節(jié)奏、音高進行記憶，形成良好的“內心聽覺”使人聲與伴奏更加和諧。

（三）“內心聽覺”在鋼琴伴奏處于主導地位時的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)

鋼琴伴奏處于主導地位，主要出現(xiàn)在沒有人聲演唱時，鋼琴作為主角來獨立演奏歌曲的前奏、間奏、尾奏等獨立片段。

以綜合類大學為例，發(fā)現(xiàn)演唱者在鋼琴伴奏處于主導地位時，出現(xiàn)鋼琴前奏、間奏或尾奏等獨立彈奏片段結束后人聲沒能及時跟上節(jié)奏或音高的狀況。在此時，要求演唱者必須從始至終在內心對音樂進行歌唱。只有演唱者與伴奏者意識到“內心聽覺”的重要性，在鋼琴伴奏無論是處于從屬或主導地位時，人聲旋律與伴奏旋律才能通過協(xié)調配合，更好地將音樂呈現(xiàn)給聽眾。

三、以作品《一杯美酒》的藝術處理為例，探索“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中的實踐方法