基于創新型人才培養的地方高校實踐教學改革研究

李莉梅　歐陽樂軍

摘 ?要 從地方本科高校生物工程專業工程教育認證理念及創新實踐教學體系構建存在問題入手，以廣東石油化工學院生物工程專業創新實踐教學體系構建為例，創新人才培養路徑，構建大實踐觀的教學模式，探索出一條創新人才培養實踐教學體系，對地方高校工程類專業實踐教學改革具有一定的參考意義。

關鍵詞 創新型人才;生物工程;實踐平臺;地方高校;創新創業教育

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0126-03

Research on Practical Teaching Reform in Local Universities based on Innovative Talent Cultivation//LI Limei， OUYANG Lejun

Abstract Based on the existing problems of biochemistry experi-ment teaching in local universities and the concept of engineering education， taking the biochemistry experiment teaching of bioengi-

neering specialty of Guangdong Petrochemical College as an example，

this paper expounds some measures and methods of building new

experimental teaching mode. It provides some reference and reference

for improving the quality of engineering applied talents training and promoting the reform of innovative talents training mode.

Key words innovation talent; bioengineering; practice platform; local

universities; innovation and entrepreneurship education

1 引言

習近平總書記在2018年全國教育大會上明確提出：“教育要引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”教育部在《關于加強高等學校本科教學工作 提高教學質量的若干意見》中也明確提出：“進一步加強實踐教學，注重學生創新意識和實踐能力的培養。”而學生實踐教學對于提高學生的創新能力與創新意識具有十分重要的作用，大眾創新，萬眾創業，學生創新實踐能力培養已成為高校教育教學的重要內容。

本文以廣東石油化工學院生物工程專業創新實踐教學體系構建為例，從地方本科高校生物工程專業工程教育認證理念及創新實踐教學體系構建存在問題入手，闡述創新人才培養的實踐教學改革內容與實踐教學體系的創新意義，希望對地方高校工程類專業實踐教學改革具有一定的參考意義。

2 創新型人才培養對生物工程專業實踐教學改革指導意義

在當前“雙創”背景下，高校創新創業教育越來越受到關注。高校作為實施創新創業教育的主戰場，在培養學生的創新精神、創新意識和提升學生的創業能力方面都在不斷探索，但是還未形成一套完整的、系統有機的創新創業人才培養體系。將創新創業教育看作一門專業，基于專業建設視角對創新創業人才培養體系進行研究值得探討。

廣東石油化工學院生物工程專業于2018年通過IEET工程教育認證，在工程教育認證理念指引下，以學生為中心、成果為導向，將生物工程專業工程創新型人才培養目標作為人才培養質量的重要指標，從創新實踐課程內容、課程實施方式以及學生創新實踐能力達成度的考核方式等全方位進行改革。基于創新型人才培養目標的生物工程專業認證，對專業實踐教學體系建設具有重要指導意義。

3 地方高校生物工程專業學生創新實踐教學體系存在的問題

當前，地方本科高校生物工程專業實踐教學體系建設存在下面一些主要問題：

1）教育理念更新滯后，知識傳授與科創能力培養割裂，重知識學習、輕能力塑造，學生創新能力培養過程中主體地位欠缺、自主性學習意愿不強;

2）原有課程體系不能完全滿足科創人才的培養需求，科研實踐環節不夠完善，重理論輕實踐、重課內輕課外、重個人輕合作，綜合創新能力與素質培養不足;

3）考核與保障措施方面，高水平師資和優質科研資源投入不足，學生科創能力提升的保障機制不健全，缺少長效機制，學生創新能力培養考核重結果、輕過程。

4 基于創新型人才培養的實踐教學改革主要內容

推行“兩訓三賽四結合五平臺”的“大實踐觀”的實踐教學模式 ?通過制訂與生物工程專業工程認證理念相吻合的專業人才培養目標以及畢業生核心能力要求，以大學生創新創業訓練項目及“攀登計劃”項目訓練為依托，以全國大學生生命科學競賽、全國大學生生命科學創新創業競賽以及“挑戰杯”學術科技競賽為有效抓手，將學生創新能力培養與人才培養模式改革相結合、與實踐教學課程設置相結合、與創新能力考核評價機制相結合、與學術導師制的實施相結合，打造引導啟發實踐平臺、基礎訓練實踐平臺、綜合應用實踐平臺、工程實訓實踐平臺以及創新創業實踐平臺，建立分層次、多維度、階段式的“兩訓三賽四結合五平臺”的學生創新能力培養體系，樹立將學生創新能力培養貫穿于教育教學全過程的人才培養理念，建立基于分類、分層實施的實踐教學方法;建立跨課程、跨學科、跨領域的“大實踐觀”教學模式。

1）發揮教師和學生的雙主體作用。在實踐教學組織實施過程中，學生是主體，指導教師主要起指導、協助、點評總結提高的主導作用，要尊重學生的主體地位與注重發揮教師的主導作用，增強創新實踐教學的實際效果。

2）創新教育教學理念。注重學生創新能力培養以“以學生興趣為中心”“研究性、探索性、協作性學習”等現代教育理念來指導項目設計與組織實施，用“學生自主、探索和合作的學習方式”逐步改變“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統教學方法，以創新教育模式促進學生創新能力培養的實際效果。

3）拓展教學時空與資源，構建“大實踐觀”的教學模式。將教學時空由課內向課外延伸，課堂內的理論和實踐教學向第二課堂（校內學術活動）與第三課堂（校外實踐基礎創新實踐）延伸，教學內容從教材內向教材外延伸，教學模式從班級統一向個性化項目制延伸。將學生創新課程訓練分為基礎知識層、專業技能層、綜合性實踐層以及創新設計層四個層次，構建低年級學生以課程實踐教學訓練為主，中高年級學生以參加創新訓練項目為主，高年級學生以參加創新實踐比賽為主的分層次、多維度的培養模式。

構建學生創新實踐能力培養的教學體系 ?通過構建實踐教學平臺，采用校企協同育人“訂單班”式培養方式，強化實踐教學環節，實現課內與課外、理論與實踐的對接，解決原有課程體系不能完全滿足創新人才培養需求，科研實踐環節不夠完善，重理論輕實踐、重課內輕課外、重個人輕合作，綜合創新能力與素質培養不足的問題。

1）強化創新能力培養的實踐教學。教師在專業實踐課程授課中強化對學生創新能力培養，從實驗項目選題、材料試劑準備、實驗操作過程及考核都將學生創新能力的培育與達成作為一個重要指標，建立了“雙體系”人才培養創新模式下學生創新能力培養的有效組織體系，“賽訓聯動、學科交叉、校企融合、機制保障”的創新人才培養體系。

2）精心組織學生課外科創活動及學術競賽，以賽促訓。每年由學生組建團隊，自主舉辦“微生物實驗技能大賽”“生物化學實驗技能競賽”“學生創新創業訓練項目選拔賽”等學術板塊活動，組織學生參加各類全國學術比賽，學生主動參與，提高學生的知識運用能力和合作意識。

3）堅持開展校外專業創新實踐。通過與企業建立協同育人平臺，讓高新技術企業參與學校人才培養的全過程，將創新實踐課程開設到企業生產實踐的第一線，將前沿技術引入創新實踐訓練內容當中。

改革實踐教學管理及考核評價機制 ?改革傳統的只注重理論考查的“一張卷”的考核方式，實行以創新能力考核為目標的全過程、多樣化的考核模式。通過制定教學及科研獎勵辦法，完善本科學生學術輔導及開放實驗室制度，解決高水平師資和優質科研資源投入不足，學生科創能力提升的保障機制不健全，缺少長效機制，學生創新能力培養考核重結果、輕過程等問題。

1）改革學生創新能力考核評價的計分辦法，實行“四三

三”比例，即學生課程總評成績包括實驗報告或測試成績（40%）、學習態度（30%，包括出勤、實驗總體表現，取學生操作小組給分與指導教師給分的平均）和實驗操作考核分（30%）。

2）增加創新實踐教學過程中的虛擬演示，創新項目設計、操作實踐以及實踐結果討論總結等學生表現，作為課程平時成績的重要評價指標。

3）出臺相應配套實踐教學管理措施，保障學生創新能力培養的實際效果。

5 基于創新型人才培養的實踐教學體系構建的創新之處

創新型人才培養理念創新 ?本專業提出并實踐了“學生創新能力培養是基于工程教育認證理念下學生培養重要目標”的理念，以培養創新型人才為目標，通過人才培養方案及教學模式改革，將學生卓越創新能力的提升作為人才培養工作的重要內涵，并貫穿于教學和科研訓練的全過程，從而解決了科研創新能力培養與其他培養環節彼此分割、未能有效貫通融合等問題。

創新型人才培養路徑創新 ?建立了新工科建設背景下學生創新能力培養的有效組織體系，“賽訓聯動、學科交叉、校企融合、機制保障”的創新人才培養路徑，開發了項目式實踐教學體系，實現教師課題前沿技術向實驗教學內容的轉化，一、二、三課堂有效銜接，突破實驗教學學時與場地的限制，建立學科交叉融合的人才培養平臺。

管理與考核機制創新 ?加強對創新實踐課程的考核，注重學生實踐結果考評的同時，更加強對學生創新實踐過程的考核，實現對創新實踐項目立項、執行及結果的全過程考核。在管理制度保障上，創建以學生為主體，適應學生個性化發展需求的新型教學管理體制。在學校大的人才培養框架下，出臺一系列配套管理文件，如《學術導師制實施辦法》《教師學業輔導辦法》《教師教學、科研獎勵辦法》《畢業論文分配及答辯安排辦法》等，消除對學生自主發展的制度束縛，給予人才培養更多的靈活度與自由度，全面激發學生的創新潛能。

6 結語

隨著國家對創新型人才培養的不斷重視，各高校對學生創新創業能力培養體系建設也不斷加強與完善。本文從學校人才培養目標定位的實際出發，結合生物工程專業特點，依托各項學術科技競賽與科研創新訓練項目，構建“大實踐觀”的教學模式，創新人才培養途徑，探索出一套創新人才培養實踐教學體系，希望對地方高校工程類專業實踐教學改革具有一定的參考意義。

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