《新課程標準》指導下小學語文人文教育之我見

梁德森

摘要：小學語文人文教育可以通過識字與寫字教學、閱讀教學、作文教學這三個環節得以滲透與實現。本文分析了在《新課程標準》指導下小學語文滲透人文教育的措施，以供同仁參考。

關鍵詞：《新課程標準》;小學語文;人文教育

《新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，“人文性”是語文教育的重要性質，而落實人文教育、培養學生的人文素養更是語文教學的重要任務。那么，語文教師應該如何在教學中滲透人文教育，培養學生的人文素養呢？結合自身的教學實踐，筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：

一、在識字與寫字教學中滲透人文教育

漢字是我們民族文化的瑰寶，它不僅有優美的外形，還有豐富的內涵。小學語文教師應充分運用漢字構造原理，在識字教學中加強人文教育的滲透。如在教學“女”字時，教師可以先從字形分析：“‘女字就像一位女子雙手搭在膝蓋上低頭席地而坐，這可以表現出古代女子平和、溫柔的性格。”

教師教學生寫好字，也是在教學生如何做人，所以識字教學是一種人文教育。教師要引導學生認真體會漢字的組合美、間架結構美、漢字筆畫的變形美等，教導學生根據字理識字，依據字理寫字，把字寫得規范、端正、整潔、美觀，從中體會高雅的文化內涵，即做人要像寫字一樣“堂堂正正”。

二、在閱讀教學中滲透人文教育

小學語文課文中包含著豐富的思想內容和人文內涵，所以教師要引導學生認真閱讀，讓學生在閱讀中感受喜怒哀樂，解讀文章的人文內涵。

1.抓“經典”詞句，感悟人文意蘊

一篇課文的人文內涵往往蘊含在字里行間，所以在閱讀教學中，教師要引導學生品味具有一定內涵的詞句，升華人文內涵。如在教學《長城》時，教師可以抓住“成千上萬的參觀者”這個詞組，讓學生感悟整個句子的人文意蘊。學生通過感受成千上萬的人登長城的場景，想象自己看見長城后的感受，從不同角度體會長城留給世人的剛毅、莊重、偉大的品格，一種民族自豪感會在學生心中油然而生，從而讓學生得到更高層次的人文教育。

2.感悟關鍵內容，感受人性關懷

《新課程標準》強調，閱讀教學要使學生“在閱讀中受到情感熏陶”。因此，在閱讀教學中，教師要以情感教育為主線，把“關愛生命，塑造完美人生”的人文意識灌輸給學生，使學生在閱讀課文時受到感染。如在教學《她是我的朋友》時，小小年紀的阮恒獻出自己的血挽救生命垂危的小朋友，體現了“肯為朋友奉獻生命”的可貴精神。

3.品鑒古詩內涵，滲透人文教育

古詩是中國傳統文化的重要組成部分，古詩具有韻律美和豐富的人文意蘊。如王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩充分體現了身在異鄉的詩人思念親人之情，特別是“每逢佳節倍思親”這句詩廣為后人傳誦，它體現了全詩主旨，即思鄉情懷。

三、在作文教學中滲透人文教育

在作文教學中滲透人文教育，把人文關懷寫入作文，是《新課程標準》對作文教學提出的新理念。小學語文教師要把作文教學與育人相結合，引導學生把人文精神融入作文。

生活中有溫暖的親情、真摯的友情、濃厚的師生情，所以在小學語文作文教學時，教師要引導學生挖掘生活片段，把親身經歷寫成作文，并融入自己的情感。如教師可以要求學生寫家人照顧生病的自己時的感動、同學間的矛盾和友誼交織在一起、教師對自己學習或生活的關懷等生活中的真人真事，指導學生寫出真情，感受人性的溫暖。

人文教育應滲透在學生的生活實際中，教師可以引導學生關注社會現實，熱愛生活。學生只有熱愛生活，才會觀察生活，才能有興趣做與生活有關的事，寫與生活有關的作文，所以教師可以指導學生積極參加社會實踐活動。如教師可以組織學生為孤寡老人做家務送溫暖、為災區小朋友捐款獻愛心、參加義務勞動等，讓學生體驗人間溫情。學生只有擁有這樣的生活體驗，才能寫出自己的真情實感。

《新課程標準》要求，小學語文教學要滲入環保方面的人文教育，教師要教育學生從小樹立環保意識，并體現在作文中，如教師可以指導學生走進大自然、了解大自然，領略大自然的美，培養人與自然、人與動物的和諧感情，并將這些感情用筆寫出來，形成一篇既有環保意識，又有人情味的文章。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。教師只要留心觀察、用心思考，便可以在教學過程中的各個環節滲透人文教育，讓教育工作處處充滿人文關懷。

（作者單位：江西省瑞昌市第二小學）