提高小學語文閱讀教學有效性的實踐

崔強兵

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，學生常常找不到閱讀重點，不能深入理解文章的主旨，導致教學效率低下。因此，小學語文教師要積極改革教學模式，創新教學方式，不斷提高閱讀教學的有效性。本文以教學經驗為例，闡述了提高小學語文閱讀教學有效性的實踐。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;讀寫結合;閱讀活動

通過閱讀，學生可以深入理解文章的中心思想，降低語文學習的難度。因此，在小學語文教學過程中，教師要采用有效的教學方式，實現提高小學語文閱讀教學有效性的目標。

一、激發閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣可以集中學生的思維，并讓學生認真分析與探究文章。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要采用效果顯著的方式，激發學生語文閱讀的興趣。這樣，不僅可以提高學生的閱讀欲望，還可以降低學生對小學語文閱讀教學的恐懼感和厭惡感。

如在教學《開國大典》時，筆者先播放了與開國大典有關的紀錄片。在觀看視頻后，筆者讓學生相互討論觀看后的感受，激發學生閱讀文章的興趣。在此基礎上，筆者讓學生閱讀文章，并在閱讀過程中思考以下問題：“你怎樣理解本文的課題，文中的哪些地方體現出了這是一次‘大典，‘大典中的氣氛是怎樣的……”這些問題能夠讓學生初步理解這篇文章的內容。然后，筆者讓學生結合文章中對毛主席言行的描寫，以及對群眾反應的描寫，深入分析這篇文章的大意，并讓學生學習文本的描寫手法。這樣一來，教師成功激發了學生語文閱讀的興趣，使學生產生了閱讀的渴望，降低了學生的閱讀恐懼感。

二、注重讀寫結合

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學緊密相連，教師在進行語文教學時，需要采用能夠提高學生閱讀水平與寫作水平的方式來講解語文知識，從而不斷提高學生的語文學習能力。其中，讀寫結合法是一種非常有效的教學方法，教師將它運用于小學語文閱讀教學中，不僅可以讓學生構建更加全面的語文知識體系，還可以提高語文教學的效率。

如在教學《只有一個地球》時，筆者先讓學生閱讀文章，并回答以下問題：“地球可愛的原因是什么？地球容易破碎的原因又是什么？”從而使學生明確文章的中心。然后，筆者讓學生再次閱讀文章，并深入分析文章，使學生理解文章標題的意義。最后，為了讓學生將保護地球的意識付諸行動，筆者布置了一篇以“保護地球”為主題的習作。這樣一來，教師采用讀寫結合法，不僅提高了學生獲得語文知識的效率，還幫助學生構建了更加全面的語文知識體系。

三、開展閱讀活動

在小學語文教學中，學生不僅要聽教師講，還要參與閱讀活動，深入分析文章，不斷提高語文閱讀學習的動力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要重視開展閱讀活動，讓學生更加深入理解教材中的文章，始終保持語文閱讀的熱情。

如在教學《晏子使楚》時，為了讓學生體會到晏子維護國家尊嚴的凜然氣節，筆者組織了角色扮演活動。筆者先讓學生閱讀文章，然后結合自己的閱讀感受，分析了文章中各個人物的形象特征。接著，筆者讓學生結合自己對文章中各個人物的認識，挑選了自己想要扮演的角色，再按照學生的挑選結果，對學生進行分組。之后，筆者讓小組學生結合課文內容，發揮想象，確定了本組的表演劇本。最后，筆者讓小組學生在課堂上進行了表演。在學生表演結束之后，筆者讓學生結合本組的表演，深入分析晏子的形象，使學生深刻感受到晏子身上具有的美好品質。教師通過開展閱讀活動，不僅使學生更加深入地理解了教材中的文章，還使學生始終保持著語文閱讀學習的熱情。

總而言之，在小學語文教學中，提高小學語文閱讀教學的有效性是非常必要的，教師要在今后的小學語文閱讀教學中，不斷改革和完善語文閱讀教學方法，為學生打造一個高效的小學語文閱讀課堂。

參考文獻：

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[3]毛益松.提高小學語文閱讀教學有效性的策略思考[J].中華少年，2017，（16）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣雙泉鎮癿羊口小學）