人文精神在高中語文教學中的滲透

梁德臻

摘要：從某種意義上來說，人之所以是萬物之靈，是因為它有人文，有自己獨特的精神文化。而人文精神實際上是一種普遍的人類自我關懷，主要表現為對尊嚴、價值、命運的維護、追求與關懷，以及對人類留下來的各種精神文化現象的高度珍視，還有對一種全面發展的理想人格的肯定與塑造。而本文則主要分析人文精神是如何在高中語文教學中體現的，應該用怎樣的方法讓人文精神可以在高中語文教學中得以體現。

關鍵詞：人文精神;高中語文

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-035-2

隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平也在不斷提升，越來越多的社會人士也開始關注我國的教育事業。其中，語文這門學科經過改革后也得到了很大的改變，它要求教師在教學中可以讓學科工具性和人文性得到統一，而人文精神教育則在其中起到了至關重要的作用。為了避免教師受傳統觀念的影響，只注重學生的基礎知識與相關技能的傳授，教師在教學的時候一定要引導學生認真學習、健康成長。

一、人文精神教育在高中語文教學中的滲透現狀

語文這門學科相比于其他學科來說蘊含的人文精神最能體現，但是由于各種原因，人文精神在高中語文教學中的滲透情況并不理想。很多教師由于受傳統教育觀念的影響，他們的教學方式仍然是以自己為主體的填鴨式教學，很少會注重學生的想法，也不會培養學生的學習創造性，這樣不僅會影響學生的學習興趣，也會讓人文精神在語文課堂上的滲透變得越來越困難。此外，也存在部分教師為了應付考試，提高學校的升學率，在教學過程中會根據往年的高考所考到知識點進行教學，這種教學方式不僅會讓學生對知識的學習具有局限性，還會在一定程度上影響到人文精神在高中語文教學中的滲透。

二、人文精神教育在高中語文教學中的滲透策略

1.引導學生領悟課文的內涵

傳統的教師在教學的過程中大多都只是單純的注重對學生的知識教學，將語文這門學科作為豐富學生知識儲備的工具，很少會去關注書本的人文性，更不要說對學生進行人文教學。但是，高中語文是將工具性與人文性達到統一的學科，其中包括大量的歷史人物精神、情操等等各種人文內涵，因此，教師在教學的過程中不僅要注重該學科的工具性，也需要注重該學課的人文性，讓學生在學習的過程中可以更好的領悟課文中所蘊含的一些的文化精神與內涵，也只有這樣才能更好的讓人文精神在高中語文教學中得到滲透。例如，教師在進行人教版高中語文毛澤東的《沁園春·長沙》的教學時，不僅要讓學生在學習過程中了解本文涉及到的生詞、通假字、語音語調等，還要向學生介紹毛澤東的生平事跡，讓同學們更好的理解毛澤東寫這篇詩詞所表達的思想感情和精神內涵。教師在講解完這篇詩歌的時代背景之后，也可以讓同學們自己思考，作者所要表達的是什么？寫作的目的又是什么？這樣既可以引導同學們進一步去閱讀和理解本文，也可以讓他們更好的分析與理解作者所要表達的精神和情感。詩中寄寓著詩人火熱的革命情懷，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬，同時表達了作者對自由解放的向往與追求。按照這樣的教學方式，可以幫助學生在學習的過程中更好的完成他們的學習任務，同時對他們的精神世界也會有很大的正面影響，也可以達到讓人文精神在高中語文教學中有所滲透的教學目的。

2.采用情境教學法進行教學

讓人文精神在高中語文教學中進行滲透的主要目的是引導學生理解人存在的目的和意義，只有通過這種方式才能讓他們在以后的學習和生活中明確自己的目標，懂得自己的追求，通過自己的努力去實現自己的價值。因此，這就要求教師在教學過程中，不能只是一味的對課文進行講解，這樣既不能讓學生對文章所表達的思想感情和精神內涵有更好的理解，也不能讓學生領悟課文所蘊含的人文精神。這時，如果教師采用情境教學法進行教學，讓同學們通過融入教師所設定的情境去領悟課文作者所表達的思想感情和精神內涵，讓他們可以更好的理解與掌握本文的內容。例如，教師在進行《在馬克思墓前的講話》的教學時，可以先向學生們介紹這篇文章的類型和背景。如，這篇文章是由馬克思的好友恩格斯所作，主要是對馬克思這一生的一些評價。然后，教師在講課的時候可以通過音樂等方式將學生們帶入到當時的那種氛圍中，這樣可以讓學生更好的體會這篇悼詞所蘊含的深切情感，了解馬克思這一生的偉大成就。之后，教師也可以鼓勵學生對馬克思這種為全人類無產階級解放事業奮斗不息的精神，感受馬克思這位偉人的崇高人格美。

3.通過寫作進行精神升華

在高中語文教學中，寫作也是非常重要的一部分。通過寫作這種實踐活動，不僅可以提高學生的精神層次，也可以讓學生領悟到的一些人文精神可以得到進一步的升華。因此，教師在進行教學時，在講解完某些蘊含著人文精神的文章后，讓同學們根據所學的內容進行寫作，幫助他們更好的理解文章所表達的情感與精神內涵。例如，教師在講解完夏衍的《包身工》之后，可以向同學們布置一份寫作任務，讓他們根據當時的時代背景通過自己對本文的理解與掌握，對比自己現在身處的生活與學習環境，寫一篇心得體會的文章，自擬題目，不限字數，寫出自己學完這篇文章后的一些想法和情感。通過這種方式，不僅讓學生更加深刻的體會到作者所表達的思想感情，也可以讓學生通過互相交流的方式，把自己的思維和意識表達出來，互相激勵共同進步。與此同時，這也是一種對課文中所蘊含的人文精神的一種提煉，可以讓學生更好的理解什么是人文精神。

4.提高學生的人文素養

為了更好的提高學生的人文素養，教師需要提高自身的人文素養，為學生做一個好的榜樣，這樣就會潛移默化的影響到學生。其次，在教學的過程中可以結合書本上的內容組織一些學生感興趣的人文活動，如，讀書交流報告會、詩歌朗誦大賽等，當然，這些活動也需要有一些獎勵，這樣才能激起學生的參與積極性。通過這些活動可以更好的促進人文精神與語文課文的整合，讓人文精神更好的滲透在高中語文的教學中。例如，教師在進行《黛玉進賈府》的教學時，教師就可以組織讀書交流會，讓學生們發表自己看過此名著的讀后感，并鼓勵他們多讀一些名著，例如，《紅樓夢》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這樣可以通過潛默移化把一些經典名著中的人文精神，注入到學生的思維中去。通過了解這些著名作品的作者人物性格的理解，，對學生本身的性格產生積極的影響，在一定程度上也可以很好的提升學生的人文素養，從而達到提高教學質量，培養新時代的棟梁之才的目的。

三、總結

綜上所述，語文這門學科相比于其他學科而言，蘊涵著豐富的人文精神。所以，教師在進行語文教學時，可以有意識的進行人文精神的滲透，盡自己的努力培養學生的人文素養，喚醒他們的人文追求。這樣不僅可以引導學生樹立正確的人生觀，也可以進一步的推動語文教學的進步與發展。

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（作者單位：廣西桂林市臨桂區兩江中學，廣西 桂林 541000）