板書教學與多媒體課件應用于中職數學的應用研究

劉玲 劉雪梅

摘要：在互聯網+知識創新的不斷推動下，現代教育理念發生了很大變化，推動了現代教學媒體的運用，多媒體課件的呈現為我們帶來了一種更為直觀生動的教學模式，特別是在對復雜動態過程的表現上，遠勝于板書。但是，板書教學作為一種傳統教學模式，特別是在中職數學的教學過程中仍起著重要的作用。

關鍵詞：板書教學;多媒體課件;中職數學;

中圖分類號：G434?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-064-1

一、中學數學教學中實際存在的問題

中職數學教學要通過數學應用，融合學生所學相關專業，學會用適當的數學方法解決問題。經過近幾年的教學研究以及參與實際的教學工作，發現中職數學在板書教學與多媒體課件的應用中存在以下問題：

1.中職學生中普遍存在數學底子薄弱，對數學學習不感興趣，厭惡數學課等現象;

2.數學教師對板書教學與多媒體課件的配合運用，缺乏系統的理論指導;

3.多媒體運用較多，學生對解題過程一知半解，聽不懂數學教師的講解;

二、分析板書教學與多媒體教學的優勢與不足

1. 板書教學的特點

1.1 板書能長時間地向學生傳遞信息，培養學生思維品質，訓練思維能力

板書通過文字長時間的展示教學內容，進而向學生傳遞信息。當課題被教師板書到黑板上時，學生會自動在大腦搜索與問題相關的信息，排除與問題無關的或者與老師講解相矛盾的環節，所以巧妙利用板書，有利于學生嚴謹的思維品質的培養。

1.2 板書可以突出教學的重點、難點，幫助實現教學目的，體現教學意圖

每門學科的知識會交織成一個大而復雜的結構網絡，單純用語言難以表達完整。例如數學課堂中的立體圖形的講解，必須要積極借助于板書，描繪出立體圖形與平面圖形的差別。高質量的板書，會精煉教學內容，幫助教師實現教學目的。

1.3 強化直觀教學形象，增強教學效果，激發學生學習興趣，集中學生精力

板書教學由于利用多樣的符號參與，以形象的結構造型，簡要的語言信息，強化直觀形象。教學內容的呈現方式獨特，讓學生的感官受到多重刺激，激發學生學習的積極性。

1.4 板書教學存在的不足之處

數學教師單純的板書講解會枯燥無味，學生的學習積極性不高，課堂注意力不夠集中，影響教學效果。

2. 多媒體教學的應用特點

多媒體教學為我們帶來了一種更為直觀生動的教學模式，特別是在對復雜動態過程的表現上，遠勝于板書。主要表現在以下幾點：

2.1 多媒體教學形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率

多媒體充實了教學資源，能夠顯示多樣化的演示方式，使簡單的文字變得形象化，增強師生互動和教學感染力，提高學生對知識的吸收飽和度。

2.2 多媒體教學可以有效的擴展授課內容，開拓學生視野

多媒體教學借助于課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的視頻、圖像等，讓學生了解與所學內容相關的場景，能夠讓學生明確問題解決的意義和價值。

2.3 多媒體使抽象的內容具體化，將理論知識和實際有機的結合起來

教師通過播放課件，將學生的思維境界帶入到由多媒體模擬出來的實際場景，從中獲得一種真實化的體驗。然后小組間合作交流、探討所提出的問題，理論知識和實踐結合起來，讓學生獲得一種情境感，有利于培養學生的創造性思維。

2.4 多媒體數學教學中出現的不足之處

2.4.1 多媒體教學缺乏師生互動環節，影響師生間的情感交流。教師把事先準備好的課件播放給學生，例如拋物線的畫法，老師通過軟件，輸入不同的數字改變拋物線的方向和位置。一旦學生對某個點有所疑問，很難允許其根據學生的反應作出調整。

2.4.2 多媒體播放節奏比較快，加快了教師的講課速度。多媒體通常直接給出問題的答案和過程，幾乎不留給學生思考的空間，減少了學生的動手實踐及對例題思考消化的環節。學生對課本表層知識有所掌握，但對問題理解的深度和自主處理問題的能力不夠。

三、在中職數學課堂上正確運用板書教學與多媒體教學

1. 板書教學突出重點，多媒體教學化難為易

板書教學能夠優化教學內容，把教學重點、難點和知識點，連點成線，結線成網，形成知識結框架，幫助學生在頭腦中形成系統的知識鏈接。多媒體教學能將問題通過動態的視聽手段分步展示出來，讓學生從多個角度尋找解決問題的方法。例如數學教師在講解旋轉圖形的計算的過程中，借助于多媒體可以使空心圓柱發生動態的旋轉，易于學生理解空心與實心的區別，使抽象的問題簡單化。

2. 板書教學強化教學過程，多媒體教學活躍課堂氣氛

板書教學能使教學過程的各環節完整又清晰的展示出來，利于學生回顧知識點，有利于強化教學內容。課堂教學中，多媒體課件展示出動態的情景畫面，調節學生緊張的情緒。

3. 多媒體教學與板書教學的配合運用

板書教學與多媒體教學各有優勢。板書教學比較靈活，隨時可以與各個教學環節相結合，數學教師能夠把握課堂的節奏感。多媒體教學提供的視聽環境，使教學內容更為直觀形象。在課堂教學中教師要注意中職數學與專業課融合的特點，在設計多媒體課件與板書時發揮其各自的優勢。板書和多媒體的配合運用也有利于增加師生互動。

三、結束語

課堂教學的最終目標是通過教師的教學使學生掌握相關知識，健全各方面的能力，課件和板書均是實現課堂教學目標的手段，板書教學應該與多媒體教學相結合，打造更為高效的中職數學課堂。

[參考文獻]

[1]張巧云.多媒體與板書教學在高職機械制圖教學中的應用淺析[J].農家參謀，2019（14）：269.

[2]陳昱靜.多媒體廣泛應用背景下中學歷史教學板書有效性研究[J].文山學院學報，2017，30（04）：106-110.

[3]劉偉峰.多媒體/板書相結合的工科專業理論課探究式互動教學方法[J].教育現代化，2019，6（32）：128-129.

[4]康金紅.多媒體輔助教學下高中數學的板書設計[D].華中師范大學，2018.

（作者單位：鄧州市職業技術學校，河南 鄧州 474150）