關于構建中學地理核心引領力團隊培育的策略研究

鄧健凡

摘要：隨著教育體制的改革和教育教學的創新，為了更好的審視學校教育和實施素質教育，學校更應該重視科研組團隊的打造，發揮教師專業自主性，提高教師團隊的協作能力，推動地理教學創新思維發展。為了構建中學地理核心引領力團隊，學校要大膽實踐，為提高學生們的地理學習提供更加堅實的后盾。本論文圍繞構建中學地理核心引領力團隊培育的策略展開研究，希望能夠為中學地理核心引領力團隊的構建提供新的思路。

關鍵詞：中學地理;核心引領力團隊;培育策略

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-105-1

一、以命制原創試題為目標，提高團隊試題命制能力

1.明確命題導向

在“立德樹人”的根本任務，和“四層四翼”的高考評價體系，以及命題導向的基礎上，要構建具有核心引領力的地理團隊，就必須要以命題原創試題為目標，不斷提高團隊試題命制的能力。隨著新課程標準的改革，學生們地理知識的學習不在像從前那樣，只停留于對知識外在的簡單掌握。而是要求地理老師通過情景教學使學生獲得地理知識，了解知識的內在聯系。為了達到這一目標，地理老師就必須要通過以地理核心素養為目標的原創試題命制，為學生構建地理情境，創造更加新穎，更加科學，復雜多樣的地理情境，讓學生們靈活的運用地理知識進行分析問題解決問題。因此地理老師一定要以《普通高中地理課程標準（2017年版）》和《普通高等學校招生全國統一考試大綱》為命題的依據，對課標與大綱進行分析和研究，明確基于課標，始于考綱，歸于素養的命題導向。

2.深入總結反思

為了定制更好的教學計劃，要充分分析教材的結構，提出有針對性的，實效性的，可以滿足地理課程教學內容的要求，對歷年的高考試題進行深入的分析和理解，圍繞著地理教學的主干知識，標注每一道地理試題所考察的知識點及所在的章節，更好的為學生學習地理服務。

為了獲取地理原創試題的測試效果，地理教師團隊還要通過教學評價檢驗自己的教學效果，總結教學經驗，反思教學成果，根據學生學習成效調整教學方法，為了讓地理教學能夠滿足新課程改革的要求，地理團隊在原創試題定制的過程中要精心選擇實體材料，創造合理化的課堂情景，引導學生進行知識的鞏固和復習，不斷挖掘地理的內涵，在實踐的基礎上打造核心引領力的地理團隊。

二、以參與培訓會議為途徑，提高團隊實踐參與能力

打造具有核心引領力的地理團隊，不僅要給予地理教師更多的培訓機會，還要讓團隊成員接受最前沿的地理理論，與教改信息，。因此，學校一定組織教師們積極參與全國性，全省性，全市性的學術會議，不斷開闊地理團隊成員們的視野和見識，學習其他地理團隊的優點，取長補短。提高教師專業素養，提升教師業務水平。

除此之外，學校還要積極組織一線教師進行培訓，即可以提高教師們的實踐參與能力，又可促進教師的教學能力，樹立現代職業教育理念，了解課程和教學改革方向，掌握相關專業教學法和現代教育技術手段，不斷提高地理教師各方面的綜合素質。在教師的培訓過程中，核心引領力團隊能夠積極參與到培訓項目的開發當中，如：設計舉行一系列的專題講座，讓團隊成員承擔并能獨立進行講座;講座可以以“做地理教師的幸福感”，“地理教師的心態調整”為主題。團隊成員在講座的準備和舉行的過程中還可以學會如何撰寫地理教學論文，掌握地理課堂教學技巧。在一系列的培訓過程當中不斷的提升自我，引領整個地區教師隊伍的進步，進一步打造具有核心引領力的地理團隊。

三、以打造高效課堂為抓手，提高團隊課堂教學能力

首先，為了打造高效課堂，團隊成員要多去參加一些在全市或全省范圍內開展的示范課，展示課，比賽課等，通過借鑒和學習其他團隊的教學經驗，不斷提高團隊的教學水平。其次，打造地理高效課堂，還要以提高團隊地理課堂的教學能力為主要目標，不斷開發和完善地理課堂精品課程，逐漸加強對課堂教學策略的研究，努力提高教師的教學水平，促進教師專業技能的增長。

最后，為了進一步提高地理課堂的教學效率，地理團隊成員還可以利用地理教學網絡平臺，通過微課、微信公眾號等渠道共享地理知識資源，讓整個團隊中的每一位成員都能夠及時共享小組智慧，相互借鑒，取長補短，凝心聚力，共同前進。

為了提高團隊成員參與研究和活動的積極性，還可以實行優先推薦優秀成員參加“三師”和“名師工作室主持人”的評選，讓他們作為團隊其他成員的榜樣，激勵其他教師積極參與到地理團隊的建設之中，重視對核心引領力團隊的自身培養，提高團隊每位成員的個人素質和教學理論水平，在學習和交流中不斷進步。

四、總結語

綜上所述，為了構建中學地理核心引領力團隊，團隊成員一定要創新自己的教學方式，通過組織教師參加會議和培訓，研究學情變化，不斷優化教學手段，切實提高教學質量，適應課程的需要，不斷提高自己以及團隊的綜合素質，交流學習經驗，促進共同成長。

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注：本文系廣東省教育科學“十二五”規劃課題《中山市中學地理核心引領力團隊培育的實踐研究》（課題編號：2015YQJK141）的階段性研究成果。

（作者單位：廣東省中山市中山紀念中學，廣東 中山 528449）