根據教學場景對小學體育教學方式的思考

劉林

摘 ?要：作為一名體育教師，在日常的教學中，遇到過很多教學中的情境，給人帶來的觸動非常深刻，特別是針對一些學生的個人體育素質和內心感受。在對學生進行過深入了解之后，才發現原來每一個學生的思維和想法都有所不同，雖然他們處在同一個年齡段、同一個班級。因此，通過不斷的總結和分析，得出了一個結論：在針對不同學生的時候，所進行的課堂教學要有一定的區別性，讓學生感受到來自于教師的關懷和厚愛，以“動之以情，曉之以理”的方式去對學生實施課堂教學。只有這樣，才能幫助學生克服身體和心理上的困難，為學生將來的學習和成長打下扎實的基礎，同時也為學生幼小天真的心靈輸送一股暖流，讓學生感受來自身邊的關懷。

關鍵詞：小學體育 ?課堂教學 ?案例分析 ?方法思考

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0057-02

隨著新課改的發展和推動，當前小學課堂教學中，體育作為一門重要的功課，在小學教學體系內位置重要，影響深遠。在小學體育教學中，主要是針對小學生的身體和心理健康發育而進行的，讓學生通過適當的體育鍛煉來調節自己的內心和鍛煉身體上的技能，并且培養學生養成一個喜歡運動的習慣，保證學生的身體強壯、健康成長。但是在日常的體育教學中，卻遇到了很多問題，特別是在進行技能操作教學的過程中，很多學生由于內心的膽怯、身體的不協調、對未知事物的恐懼等原因，導致在開展實操教學課的時候非常困難，學生表現出“學不會、學不懂、不想學”的狀態。面對這種情況，之前的做法一般是先進行技能培養，然后在深入教導，如果沒有效果，便尤其自由發展。但是，從某一個教學案例發生后，筆者便對這種教學方法有了一個新的認識，在經過全面的審視后，發現這種教學方法是非常錯誤的，而且是在扼殺學生的天性。

1 ?案例背景反應學生課堂表現

首先，以一個真實發生在筆者身上的教學情境為案例。

在某次體育課堂上，教學的對象是一年級的學生，而教學科目是讓學生學會跳繩，為后期學校舉辦的跳繩比賽進行預熱。當時整個班級有40名學生，在課堂開展到一半的時候，筆者開始對學生掌握跳繩技能情況展開檢查，絕大部分學生都能順利通過，但是當檢查到最后一名學生的時候，卻發現這名學生對之前講解的跳繩技能并沒有掌握，而且連最基本的如何跳繩都不會。這名學生在之前接觸過，他是一個比較貪玩且身體協調能力不太好的學生，在之前的體育課中，經常表現的沒有自信，遇到一些有難度或者比較累的體育競技項目便會往后退，讓其他同學去參加。剛開始，筆者認為這名學生和之前遇到的學生情況類似，只是因為不愿意認真學習、喜歡貪玩才造成的不會跳繩。同時筆者認為，通過詳細的講解和示范后，讓學生去學習跳繩，全班學生除了這名學生都學會了，而只有他還停留在理論層面。第一反應只是看到了這名學生的身體不協調和對學習的不努力、不認真。為此，筆者對這名學生并沒有表現出足夠的耐心，而是任由他自由發展。再后來，筆者偶然一次遇到這名學生，并且和這名學生展開了交流，在交流中發現，這名學生對自己非常的不自信，而且總是抱著一種自我放棄的心態參加學習，不僅在體育課堂是這樣，在其他教學科目中也是這樣。從此，筆者便開始對這名學生加大關注力度，在日常的體育課堂教學中，會對這名學生進行強化訓練，培養學生的身體協調能力，并且讓學生把自己內心的感受說出來，通過不斷深入挖掘和對學生的引導，這名學生不僅學會了跳繩，還在學校組織的跳繩比賽上奪魁，這對于筆者來說非常欣慰，對于這名學生來說，讓他的自信心得到了滿足。從此之后，筆者對這名學生的關注更加頻繁，從很多學科教師口中打聽到，這名學生在日常的學習和生活中就像變了一個人似的，在任何事情上都敢于嘗試，奮勇爭先，而且學習成績穩步提升，在班級里取得了全班第四名的好成績。并且經過后期的溝通和交流，筆者發現這名學生整個人也陽光了起來，對待很多事物的看法也發生了本質上的改變，之前“吊兒郎當”的表現一去不復返。

通過這個發生在身邊的真實案例，筆者對之前的教育方法和教育模式展開了深入的思考，發現其中存在很多問題需要改進。在日常的體育課堂教學中，不僅要關注學生的體育技能訓練，跟多的是要去鼓勵學生，讓學生感覺自己能行，然后對學生進行適當的引導，讓學生主動的靠近，從而走進學生內心，糾治學生內心深處存在的問題和矛盾。

2 ?案例分析了解學生內在思維

在此，對此案例進行深入的分析探討，從中挖掘學生內心的思維。

通過本案例，筆者總結出了幾個問題。首先是“學生在之前所表現出來的狀態和學生內心的矛盾有什么關系？”其次是“學生后來所表現出來的狀態和學生的內心建設有什么關系？”通過這2個問題，展開深入的探討。第一個問題經過筆者思考后發現，這名學生在之前所表現出來的一種“吊兒郎當”的狀態，是在刻意掩蓋自己內心深處的矛盾和不自信。眾所周知，一個人越缺少什么就越顯示什么。積壓在學生內心深處的問題得不到解決，這時候便需要一個人去打開學生的內心，了解學生的想法，為其解決問題，幫助其健康成長。參考第一個問題，再去挖掘第二個問題，便會明朗很多，這名學生在經過跳繩大賽勇奪花魁之后，所表現出來的和之前截然不同，筆者認為這是正?，F象。因此，各位教師在針對類似學生解決內心問題的時候，要通過心理疏導和心理建設深挖學生的“病根”。當得知這名學生的“病根”是發自內心的不自信之后，筆者便開始對其進行語言上的鼓勵和積極向上的課堂評價，讓其他學生對其進行幫助，推動這名學生融入到班級的大家庭中，讓學生感受來自身邊的關懷和溫暖。通過這樣的方式，學生在無形中會被周圍的環境感染，也會對自己之前的所作所為進行反省。

3 ?案例反思分析課堂教學問題

最后，筆者對這個教學案例進行反思，作為后期的課堂教學典型教材，分享給各位教師。

筆者認為，這個教學案例的發生，是偶然的也是必然的。偶然是因為在不經意之間遇到的類似情況，必然是因為由于對課堂教學觀念的固化，一直沿用老一套的教學方案，對學生的個體特征并沒就進行深入的探索和挖掘，導致很多學生在接受課堂教學的時候是以一種勉強心態來學習的，這樣不僅不能達到教學目的，反而會給學生內心造成很大的負面影響。長久下去，學生會感覺體育課堂是一個枯燥乏味的科目，逐漸對體育教學失去興趣。因此，筆者要呼吁：在日常的課堂教學中，要特別關注學生的個體差異和個體發展進度，以此將學生進行層次分類，再對學生進行培養塑造，這樣才能有效地提高教師的課堂教學效率和學生的課堂學習質量。只有在效率和質量都保證的前提下，才能讓學生在課堂學習中真正的學到知識，不至于讓體育課堂流于形式。同時希望各位教師注重對學生內心的建設和培養，幫助學生克服困難，為學生提供可靠的后盾，讓學生在學習的過程中沒有后顧之憂，從而實現學生快樂學習、健康成長。

4 ?結語

總體而言，教師必須要時刻緊扣每個學生的個體性差異，有目的、有針對性地進行設定適宜的教學方法和目標。還要注意把握教學中的變化情況，靈活地運用多種教學手段，及時調整教學方案設計，不斷地優化修改，以此來實現高效的課堂教學目標。

參考文獻

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