依托主題教學構建高效英語課堂

戴麗琴

[摘 要]圍繞主題開展英語教學活動，能夠有效拓展英語課堂的深度和廣度，構建高效英語課堂。在小學英語教學中，教師可以結合單元主題，對教材內容進行整合，設計形式多樣的語言訓練活動，引導學生學習與主題相關的詞匯、句型等知識，鍛煉學生的語言表達能力和自主學習能力。

[關鍵詞]小學英語;主題教學;構建

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0060-02

從當前各種版本的英語教材來看，各個單元都是圍繞特定的、學生熟悉的主題展開的系列學習活動。教師要根據英語教材的這一特點，結合學習主題，組織學生集中學習與主題相關的英語知識，開展形式多樣的學習活動，創新英語學習的方式和途徑，有針對性地訓練學生的英語語言技能，促進學生語言能力的發展，引領學生進行有品質的英語學習，提升學生的英語學習能力。

一、結合單元主題，補充學習資源

現行的英語教材根據不同的主題，圍繞教學目標設計不同的板塊，提供了貼近學生現實生活的學習內容。因此，在開展英語主題教學時，教師要全面解讀主題，明確主題教學目標，結合學生的生活經歷、英語水平等，選擇貼近學生生活的學習資源，為學生實現主題知識的積累、增長英語語言技能提供支持。

如教學譯林版四年級上冊Unit 1《I like dogs》時，教師立足教材內容，圍繞學習主題“I like animals”和單元訓練目標，根據學生的英語基礎，為學生補充一些介紹小動物的文本：“I like cats.In my views， cats is a lovely and cute animal.It is a good friend of human beings.It can climb tress and catch mice easily.It could protect benefits of mankind.Sometimes， cats seams very lazy.It lays in the sunshine to enjoy it.”學生通過閱讀補充材料，掌握“lovely，catch，protect，benefits，mankind”等英語詞匯，學會用“can”來表達，豐富了英語知識，擴大了英語課堂容量。

在英語主題教學實踐中，學生作為能動性要素，是教師選用學習資源時需要考慮的重要因素。教師要從單元主題教學目標著眼，結合學生的學習需求，適當增添一些優質的學習資源，讓主題教學更加富有成效。

二、聯系單元主題，創設教學情境

創設教學情境可以提升課堂教學效果，已經成為教師的共識。現在便于操作、功能多樣的信息技術教學手段，為教師創設教學情境創造了無限的可能。在英語主題教學實踐中，教師要根據不同的主題，選擇學生普遍喜歡和易于理解的內容、形式，創設主題教學情境，增強學生對主題的感知，提升學生的參與度。

如教學譯林版四年級上冊Unit 5《Our new home》時，教師圍繞“Introduce your new home”的主題，拍攝了一些學生的家庭場景，借助PPT呈現在英語課堂上。學生看到PPT上熟悉的家庭場景，注意力被吸引，積極表達：“This is a broad living room.”“There are pieces of furniture in my home.”“In the bedroom， there is a bed and two desks.I can study in it.There are a lot of books in the bedroom.”“There is a sofa，a table，a TV， a clock in the living room.”

創設教學情境是開展英語主題教學的重要內容，可以為學生高效完成主題學習任務提供有力的支持。教師要考慮主題學習要求和學生的學習特點，選擇適合的學習資源和教學手段創設情境，激發學生積極參與，提高學習效率。

三、圍繞單元主題，設計討論活動

圍繞特定的主題，開展形式多樣的討論交流活動，是英語課程不可或缺的教學形式。教師在組織英語主題教學活動時，要根據主題教學語言技能訓練目標，結合不同的主題，根據學生的心理特點，開展不同的討論活動，為學生創造表達和交流的機會，強化信息和知識的傳遞，促使學生思維發生碰撞，增強學生的語言技能鍛煉和英語學習效果。

如教學譯林版四年級下冊Unit 2《After school》時，教師從“Lives after school”這個主題出發，聯系學生的現實生活，組織學生圍繞主題進行小組討論：“What do you usually do after school？Why do you do such things？”學生根據親身經歷給出答案：“I often have some sports after school.I like playing table tennis.I think sports could train my body and make me healthy.”“I read some books as usual after school.I like reading due to read could bring me a lot of pleasure.”學生在討論活動中，鍛煉了英語表達能力。

不同類型的主題適宜采用的討論形式各不相同，教師要綜合考量學習主題與學生的喜好，遵循為學生創造更多機會的原則，設計課堂討論形式，有效調控學生的交流與互動，讓學生得到全方位的發展，高效實現主題教學目標。

四、依據單元主題，開展拓展訓練

合理拓展是對課堂學習的有益補充，能夠促進教學目標的實現。在英語主題教學活動中，教師要根據學習主題，立足學生現有的英語水平，本著適當有效的原則，組織學生拓展學習主題相關的英語知識，訓練學生的英語表達能力，引領學生順利完成學習任務，指導學生掌握拓展學習的方法，完善學生的英語知識體系，促使學生熟練掌握所學的英語技能。

如教學譯林版四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，教師從“The first day of school”的主題出發，組織學生圍繞“My favourite subject”進行拓展：“Look at this timetable.There are some new subjects in this term.Which subject do you like best？Why do you like it best？”學生根據自身的實際情況思考并回答問題：“My favourite subject is science.It is very interesting.”教師說：“I agree with you.You can learn Science by do experiments.”教師通過組織學生交流，對學生的回答進行補充，完成主題表達的拓展。

這里，教師根據單元學習主題，為學生設計適合的拓展學習任務，引導學生選擇適合的學習途徑和方式，卓有成效地開展拓展學習，促進學生良好習慣的養成和英語知識結構的構建。

總之，主題教學是一種行之有效的英語教學方法，教師要根據英語教材體系，圍繞貼近學生現實生活的主題，組織學生開展集中學習活動，使學生積累語言知識，訓練語言技能，提高英語學習效率和學習品質。但是，任何教學方法在應用于實踐的過程中，教師都要靈活適度地應用，關注學生的參與度和學習潛能的挖掘，落實提升學生核心素養的目標，促進學生全面發展。

（特約編輯 木 清）