農村小學國學經典誦讀之我見

魏霞

【摘要】在小學教育階段，是培養學生人文素養的一個關鍵時期。而國學經典誦讀則是培養與提升學生人文素養的一個重要途徑。在農村小學當中，應依據自身在教育教學當中的實際情況，來對學生行之有效地開展國學經典誦讀。

【關鍵詞】農村小學? 國學經典? 誦讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0095-02

1.在小學階段開展國學經典誦讀的重要性

伴隨著當前我國對于傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重視，作為傳統文化當中重要組成部分的國學，也獲得了整個社會的廣泛關注。而國學經典的學習，必須從少年兒童的學習開始。在小學教育階段，尤其是農村小學，必須注重開展形式多樣、內容豐富的國學經典誦讀活動，有效地培養小學生的人文素養，讓學生更好的去認知與了解傳統文化知識，讓學生能夠深切地體會到傳統文化當中所蘊含的無窮魅力，通過國學經典誦讀，使學生能夠不斷汲取傳統文化當中的豐富養分，培養學生良好的道德品質。

2.在農村小學開展國學經典誦讀的有效策略

2.1為學生構建一個輕松愉悅的國學經典誦讀氛圍

在農村小學當中，學校與教師在開展國學經典誦讀活動時，首要的一點在于，必須為學生構建一個輕松愉悅的國學經典誦讀氛圍，同時，要較好的體現出國學經典誦讀的趣味性與實效性，學校可在校園的外環境與教室的內環境當中，懸掛上古代的詩詞歌賦、名人名言，從而在整個校園環境當中構建起一個良好的國學經典誦讀氛圍，針對于當前農村小學生的傳統文化知識相對薄弱的情況，在開展國學經典誦讀時，教師必須講求方式方法，尋找出較為適合于農村小學生學習與理解國學經典的方式方法，從而有效地提升國學經典誦讀的誦讀效率與誦讀質量。例如，教師在班級當中構建國學經典誦讀氛圍的過程當中，可在班級的文化墻上，由教師指導學生通過創設國學經典誦讀的主題活動，例如，在誦讀《弟子規》的國學經典誦讀主題活動當中，教師可讓學生將《弟子規》上的行為規范，讓學生依據這些行為規范來繪畫出相應的配圖，讓學生能夠通過“《弟子規》內容配畫”的學習方式，一面誦讀相關的知識內容，一面來觀看釋意繪畫，當學生在誦讀《弟子規》的知識內容時，遇到難以理解與掌握知識內容時，可通過觀看配畫，來增進學習理解;在學生能夠熟練誦讀《弟子規》這一國學經典的前提下，教師也可讓學生之間在班級文化墻上來相互“考試”、相互交流，例如，教師可知道學生以兩人為一個學習小組，一名學生用白卡紙遮擋住相關的文字，讓另外一名學生通過看圖的形式，來說出與圖畫相關的《弟子規》的知識內容，通過這樣的內容與繪畫的融合、學生之間相互“考試”、相互交流的學習方式，能夠充分體現出國學經典誦讀的趣味性與實效性，促進學生更加積極主動地去進行國學經典誦讀。

2.2通過采取分層分級的國學經典誦讀，拓展國學經典的教育領域

對于農村小學而言，開展國學經典誦讀是一個長期的國學教育階段，農村小學必須充分立足于自身的教育教學實際，來開展國學經典誦讀教育，并要長期堅持開展國學經典誦讀，才能潛移默化地去對學生產生有益的影響，潛移默化地培養學生良好的道德品質。并要在開展國學經典誦讀的過程當中，采取多樣化的誦讀方式方法，充分激發學生進行國學經典誦讀的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到國學經典誦讀活動當中。同時，農村小學必須依據處于不同學齡段的學生所具有的不同的學習心理特點、認知理解能力、不同的學習興趣，來通過采取分層分級的國學經典誦讀，有效地拓展學生國學經典的教育領域。從而真正的做到“以生為本、因材施教”。例如，對于低年級的小學生而言，必須要采用啟蒙教育類的國學知識內容來開展國學經典誦讀，來對小學低年級的學生進行啟蒙教育，培養學生進行國學經典誦讀的入門興趣，而對于處于中高年級小學生而言，則必須在其理解與掌握了啟蒙類國學經典讀物的基礎之上，進一步增加國學經典誦讀的難度，例如，可引入一些古代的詩歌詞賦、散文、小說，并讓中高年級小學生通過誦讀《道德經》《楚辭》《論語》《中庸》《大學》等國學經典著作，讓學生通過國學經典誦讀，來更加深入地認知與了解我國優秀傳統文化。

結語

在當前的農村小學當中，想要有效地開展國學經典誦讀。學校首先要為學生構建一個輕松愉悅的國學經典誦讀氛圍的誦讀方式，既能夠行之有效地開展國學經典誦讀，還可增強學生對傳統文化的好奇心，促進學生去積極主動地認知與了解傳統文化知識。通過這樣的學習方式，能夠讓學生在理解與掌握國學經典知識內容的前提下，更好的去進行國學經典誦讀，并獲得了最佳的學習效果。從而有效地培養學生的人文素養，進一步提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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