以思政教育補精神之鈣

方碧金

王性宇

教育部中小學校長培訓專家，湖北省物理特級教師，湖北省首批正高級教師，湖北名師工作室主持人，黃岡市學術（技術）帶頭人，享受黃岡市政府津貼;先后入選“國培計劃——湖北省特級教師巡回講學項目”師資庫、湖北省校長培訓者專家庫、黃岡市教育成果鑒定專家庫;主編并出版30余本專業書籍，發表多篇論文，主持并完成了多項省、市級課題研究。

思想政治教育在中學各學科教學中如何實施，是長期以來倍受廣大教研工作者和一線教師關注的話題。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話后，湖北名師工作室主持人王性宇依托湖北省黃州中學博省教育創新團隊，以“構建一個平臺、凝聚一支隊伍、提煉一種方法、打造一所學校、成就一批名師、輻射一個地區”為主旨，著力加強“思想政治教育在中學各學科中的實施研究”，構建“學科整合教育”課程體系，取得了顯著成績。

本刊從本期開辟專欄，系統推介工作室課程建設成果。

一直以來，思想政治教育主要通過思政課或者班會課的形式實施。筆者認為：運用這樣的方式，落實立德樹人根本任務具有一定局限性，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題難以得到很好的解決。其弊端，至少表現為四個方面：第一，政治站位不高。總覺得只要把自己所教的學科教好，不反黨罵國、傳遞負能量即可。其實，新時代的教師不僅要教好自己的學科，還要善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。第二，家國情懷不深。只有心里裝著國家和民族，關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，才能筑牢家國情懷。第三，創新思維不強。不能結合學科實際創新課堂教學，引導學生樹立正確的理想信念。第四，視野廣度不夠。教師習慣于從學科角度去思考，缺乏挖掘思想政治教育素材所需的知識視野、國際視野、歷史視野，缺乏生動、深入、具體的縱橫比較，因而不能把道理講明白、講清楚。

如何把思想政治教育真正融入學科教學之中？湖北省黃州中學、黃岡市外國語學校的教師認真學習、領會習總書記的講話精神，結合學科實際，充實了思想政治教育的內容，包括家國情懷、愛黨愛民、科學思想、人文精神、遵紀守法、傳統美德、樂觀向上、勞動精神、審美觀念等，組建了語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治9個研究小組，明確了語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史組的研究課題是“思想政治教育在本學科教學中的實施研究”，政治組的研究課題是“中學政治活動型課程中增強政治認同的研究”。課題研究促進了教師“五力”的內生，讓思想政治教育在學科教學中的融合變得有徑可循。

第一，育德力。落實立德樹人的根本任務，需要各科教師精心引導和栽培，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人;需要結合各科特點引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷;需要教師利用自身的道德力，發自內心的愛學生、愛教育，尊重和保護學生個性獨立、思想自由，捍衛學生尊嚴，成就學生的家國情懷。

第二，學習力。從來沒有一個時代需要像今天這樣不斷地、快速高效地學習。教師本身的學習水平直接體現出職業水平，尤其是伴隨著大數據、云計算技術在教育領域的日益融合，教師更需要不斷地學習新技術，以創新教學方法和學習方式。新冠病毒疫情期間停課不停學，教師變身為主播，不斷學習網課技術和應用變得更加重要。作為創新團隊成員，學習力就是競爭力，把思政教育融入學科教學的過程就是學習力不斷提升的過程。

第三，實踐力。這里的實踐力，除了教師要認真抓好教學、教研、教管，上好一門課、教好一群人、帶好一個班外，還要研究學科教學內容中的家國情懷、科學思想、人文精神等思政融合點，提升教育教學的實踐能力。這種實踐力，體現為教師自主或在與他人的合作中將思想政治教育與學科教學融合的能力。

第四，反思力。沒有反思就沒有進步，從知識點的導學到學科思維的滲透，從學科問題的發現、解決到教學現狀的反思與突破，再到培養什么人（即思想政治教育）的實踐與思考等，需要反思的內容無處不在。反思力是向著創新、向著實踐更高處攀登的堅實階梯。教師疏于反思就會缺乏判斷，久而久之，必然導致發現問題的敏銳性、分析問題的深刻性、解決問題的行動力不斷下降。

第五，表達力。教師需要具備良好的表達力，包括精美的語言、親切的神態、合理的舉止等。良好的表達力除了能更好地傳授知識、培養思維、引領思想外，還能調動學生的積極性，陶冶學生的情操，給學生以美的享受。

（作者單位：湖北省黃州中學）