探討語言活動中“趣”教學(xué)的策略

趙洪輝

【摘要】在語言教學(xué)中，不少教師僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，經(jīng)常會出現(xiàn)讓幼兒反復(fù)誦讀，機械重復(fù)作品的內(nèi)容，幼兒聽則多說則少。《綱要》中提到：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。因此，我們要在語言活動過程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法，讓幼兒的語言關(guān)鍵期得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言活動 ?興趣 ?感受 ?游戲

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0044-01

在語言教學(xué)中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)讓幼兒反復(fù)誦讀，機械地引導(dǎo)作品的內(nèi)容，幼兒出現(xiàn)聽多說少。幼兒在此過程是機械的、被動的學(xué)習(xí);或者是有些幼兒產(chǎn)生對語言活動的不感興趣，注意力不集中。《綱要》中提到：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。因此，我們要在語言活動過程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，讓幼兒的語言關(guān)鍵期得到發(fā)展。

俗話說：“興趣是最好的老師”，它是知識傳授的最佳途徑，把知識和傳授過程的趣味性結(jié)合起來，在很大程度上吸引幼兒不穩(wěn)定的注意，在教學(xué)活動中，調(diào)動幼兒的積極性與主動性是非常重要的，它直接影響著教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標的達成。在多年的教學(xué)實踐中，筆者嘗試幾種方法，總結(jié)出以下經(jīng)驗：

一、讓幼兒走進自然，生活中感受語言的美。

運用感官感知事物，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。正如陳鶴琴先生所說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識。”根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。

如：《春雨的色彩》活動前請家長周末帶著孩子去尋找春天，把找到的春天用手機拍攝下來，并用一兩句話，說說你找到的春天在哪里？俗話說：授人以魚不如授人以漁，教學(xué)不是為教而教，而是觸類旁通的教給孩子，這樣通過對春天景色的觀察，特別是對春雨、草地、柳樹、桃花等觀察和感受，將一切都成為可觸、可視、可嗅，可嘗的，在幼兒學(xué)習(xí)詩歌就不再感到深奧和枯燥了。

二、趣味接龍游戲法。

游戲是幼兒園的基本活動，幼兒在游戲活動中的主動交往、共同合作，使孩子的智力得到了開發(fā)。高爾基說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑”。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶”。

接龍游戲是在幼兒理解了作品后，以競賽的形式，可分為雙人競賽、小組競賽、集體競賽等，語速由慢到快等，盡量減少聽多說少的局面，在雙向互動和多向互動的過程中，促進了幼兒對語言的交流與運用。在發(fā)展幼兒語言的同時又發(fā)展幼兒思維活動的能力，達到語言教學(xué)的目的。

如：《狗和猴》的教學(xué)，（師）橋東走來——（幼）一只猴，（師）橋西走來——（幼）一條狗，（師）走到橋心——（幼）兩碰頭，（師）他們匆匆——（幼）往回跑，（師）狗跑幾步——（幼）望望猴，（師）猴跑幾步——（幼）望望狗，（師）不知是狗怕猴——（幼）還是猴怕狗。幼兒在我講你接，你講我接的過程，提高了語言表達能力，自信心就增強了。

三、動作輔助法。

動作能幫助幼兒的記憶，對孩子適時使用形體語言可以強化語言的熟。在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常在語言作品中用動作來理解文學(xué)作品。

①在教學(xué)中我一般選擇對于重點的、容易出錯的句子中加上動作。如《落葉》中樹葉落到地上，小蟲爬過來，（躺在里面），把它當作屋子。樹葉落到溝里，小螞蟻爬過來，（坐在上面），把它當作小船。樹葉落到河里，小魚游過來（藏在底下），把它當作小傘?！诶ㄌ栔械木渥樱變涸谡莆諘r，容易遺漏，于是加上“躺”“坐”“藏”的動作，幼兒便能牢牢記住。

②還把短小的繞口令、兒歌等用簡單的手指作動作來輔助記憶。

如：《狗和猴》的教學(xué)，用左右手的大拇指各代表“一只猴”和“一條狗”，“兩碰頭時”，兩個大拇指相碰，“匆匆往回跑”用食指和中指交替動，“猴（狗）跑幾步望望狗（猴）”用左（右）手的大拇指往回“點頭”。“不知是”擺擺手，“不知是狗怕猴，還是猴怕狗”用大拇指來回點。幼兒在做的過程中輕輕松松、快快樂樂的學(xué)會了口訣。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言記憶時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，那么，幼兒的自信心、成功的欲望不斷增強，會喚起幼兒學(xué)習(xí)的激情，他們的語言一定會健康的發(fā)展。