小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

羅長(zhǎng)青

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。將小組合作教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相結(jié)合，能讓初中語(yǔ)文課堂變得更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提升。但實(shí)際上，初中語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在不少問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)法 ?初中語(yǔ)文 ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0060-01

一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)法認(rèn)識(shí)不到位

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用認(rèn)知不夠深刻，在采用合作教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候不注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而是讓學(xué)生處于被動(dòng)、依賴(lài)的狀態(tài)這就容易造成語(yǔ)文教學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)效果不如人意。

（二）教學(xué)合作小組的搭配不合理

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有意識(shí)到分組對(duì)于小組合作的重要性，導(dǎo)致常常出現(xiàn)小組分配不合理，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作的作用，導(dǎo)致合作教學(xué)法教學(xué)實(shí)效性不高。

（三）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位

在合作教學(xué)中，需要教師做整個(gè)教學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，但是教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程里，都是由教師在課堂中做主導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性仍不夠強(qiáng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

將小組合作教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅只在學(xué)校生活，還會(huì)走出社會(huì)，走進(jìn)家庭，有些生活化教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)要比單純的在課堂上枯燥的講解取得更好的教學(xué)實(shí)效性。初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展要注重遵循初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和生活中的一些情景出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為一名教師，最重要的不是改變自己的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他在最熱愛(ài)、最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)一個(gè)人找到自己擅長(zhǎng)干的事情，并且能夠從外界獲得尊重和鼓舞的時(shí)候，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己的存在感，從而往好的方向走。所以作為一名教育工作者，我們要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。

（二）合理進(jìn)行分組

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首先要對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合理分組，在對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組之前，首先要考慮相關(guān)教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備的需求，對(duì)于任務(wù)繁重的教學(xué)活動(dòng)，小組合作則需要更多的人數(shù)，從而保證活動(dòng)的順利完成，此外，科學(xué)的分組需要考慮不同學(xué)生的不同特質(zhì)及不同學(xué)生在不同的任務(wù)中所能在小組中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行分組，盡可能的發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大程度的發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的有效性。

（三）合理進(jìn)行組內(nèi)分工

小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)進(jìn)行組內(nèi)分工的重要性不言而喻。筆者認(rèn)為小組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該由組內(nèi)成員自主申報(bào)，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的自愿精神，也可以由小組成員一起選出自己心目中最合適的成員當(dāng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)要及時(shí)組織小組成員一起完成老師布置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，筆者提問(wèn)了學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：“看到父親的背影，作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？同學(xué)們你們有什么樣的感受”？筆者讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的探討，在討論過(guò)程中，有小組成員自己分工記錄組內(nèi)發(fā)言的主要內(nèi)容，綜合小組內(nèi)成員的不同見(jiàn)解，然后由小組內(nèi)成員推薦語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生舉手發(fā)言。通過(guò)這樣的合作探究學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)能力，從而保證了初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（四）注重交流評(píng)價(jià)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有很大一部分教師過(guò)于注重教學(xué)活動(dòng)本身的開(kāi)展，而忽視了教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和與學(xué)生的課后交流環(huán)節(jié)。殊不知，評(píng)價(jià)理念直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生以小組為形式做出的學(xué)習(xí)成果，例如針對(duì)《背影》這一課時(shí)的小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以對(duì)各個(gè)小組最后的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)優(yōu)秀的小組給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)各學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)敏感的階段，我們需要斟酌詞句去面對(duì)每一個(gè)正處于青春期而激蕩不已的靈魂，我們要盡量用百分百的耐心去對(duì)待各種突發(fā)的不穩(wěn)定因素和學(xué)生們偶爾無(wú)法合理自控的情緒，我們要盡量在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀，充分借力于小組合作化教學(xué)， 語(yǔ)文課改才能真正地走向成熟，語(yǔ)文教學(xué)方能達(dá)到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓良民.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（04）：29-31.