談小學道德與法治課堂的“五動”教學法

王冬梅

摘 要：小學《道德與法治》究竟應該怎樣教，是小學道德與法治教師都在思考和探索的問題，本文從“心動——活動——觸動——意動——行動”五個方面對小學道德與法治課堂的“五動”教學法進行了具體闡述，探索了教好小學道德與法治課的課堂教學之路。

關鍵詞：小學道德與法治 課堂 “五步”教學法

小學《道德與法治》教材應該怎樣教，是小學道德與法治教師都在思考和探索的問題，大家都在實踐中，一步步地探尋著自己的課堂教學之路。作為一名教研員，我也在思考著，怎樣才能夠讓小學道德與法治教師合理、高效地進行課堂教學呢？通過實踐，我認為，可以通過“五動”教學法來提高小學道德與法治課堂教學效果。

小學道德與法治課堂的“五動”教學法，是指心動（主動學習的動力）——活動（教與學的活動）——觸動（學生內心的情感體驗）——意動（道德意志的形成）——行動（具體的道德行為）。

一、心動——主動學習的動力

心動，就是要讓學生在課堂上能夠興致勃勃的主動學習，注意力和思想始終能跟隨著課堂的教學節奏來走，用心去學習。興趣，是支配學生學習行為的催化劑，是學生“心動”和主動學習的必備條件，教師在整個教學過程中，都要一直注重對學生學習興趣調動和培養。

1.關注，讓學生學習興趣持久的必備法寶

備課時要圍繞教學目標和教學內容進行精巧的激趣環節設置，以保證學生在課堂學習中的興趣能夠持久。上課時要關注學生的興趣變化，及時調整教學語言和教學行為。

2.多媒體教學，調動學生學習興趣的有效手段

現在多媒體進課堂已很普遍，希沃白板已成為大家熟知和使用的教學手段，實踐證明，希沃白板教學是調動學生學習興趣有效手段，它所擁有的聚光燈、拉幕、繪畫等功能都能夠深深地吸引學生，使其一直以濃厚的興趣跟著教師學習。一些教師把火山、抖音等小視頻帶入了課堂，提前錄制一些和課堂教學內容相關的小品、情境等，在課堂上進行播放，讓學生觀看，輔助教學，也收到了良好的效果。例如在教學《小水滴的訴說》一課的生活中浪費水的現象時，教師就用火山小視頻提前錄制了學校學生浪費水的行為的小視頻，讓學生們直觀地看到這些錯誤行為，培養了學生節約用水的意識。

二、活動——教與學的活動

小學道德與法治課程是一門活動性的課程，學生解決問題的方式、技能、價值判斷的能力，對道德原則與法治觀念的領悟，都可以在活動中形成。教師在教學過程中，要注重教學活動的設計，通過活動，實現教學中的以生為本、師生互動、教學相長。

1.教學活動的設計要以教材內容為主

小學道德與法治教材的內容都是由一個個活動構成的，以學生的學習活動為中心進行呈現。以低年級的教材為例，教材上的圖比較多，文字較少，初拿教材一看，只是簡單的圖畫，有的老師就犯了難，這可怎么教呢？但其實圖畫中蘊含著教學活動，有的一幅圖是一個教學活動，有的幾幅圖組成一個教學活動，教師要明確這些圖代表哪些要進行的學習活動，在課堂教學中進行設計、呈現。例如《我們都有新玩法》一課中的“我們一起來創造”欄目，就是一個展示活動，教師要讓同學們通過小組合作，動手制作，創造出自己的新玩具和新玩法，并向全班同學展示;《安全地玩》一課中的“我們的安全提示牌”欄目，則是一個實踐活動，教師要讓學生進行制作安全提示牌的實踐活動。

2.教學活動的形式要多樣化

可以有自主探究、小組研討、匯報交流、現場展示、情境表演、角色扮演、頭腦風暴、情境創設等多種形式，通過多種多樣的活動，使課堂教學真正的活起來、動起來，使學生的思維真正的運轉起來，使學生真正的成為學習的主體，自始自終參與在一系列的活動當中，體驗、感悟。

3.教師要發揮教學活動的組織、引領作用

教師教學活動的組織、教學語言的運用、教學問題的設置等等都要有具備組織、引領作用，每一個問題、每一句評價、每一個手勢都要為課堂教學服務，為啟發學生服務、為教學活動服務。

三、觸動——學生內心的情感體驗

只有有了深刻的情感體驗才能夠形成良好的道德意志，生成自覺的道德行為，所以，教師要通過教學觸動學生的心靈，讓其內心產生相應的情感體驗，而這種觸動，就要依靠教師的教學活動設計來完成。

例如在教學《我是一張紙》一課時，教師就設計了一系列的教學活動：尋找學習、生活中紙的身影——講述繪本故事《你知道嗎？》讓學生了解古代的造紙工藝和流程——觀看動畫視頻《一張紙的誕生》，讓學生明白現代造紙的過程，知道現代最主要的造紙原料是樹木。這一系列教學活動的設計就會觸動學生的內心體驗：尋找學習、生活中紙的身影讓學生明白了紙在學習和生活中的重要作用，講述繪本故事《你知道嗎？》讓學生體會到我國造紙術的發明對世界文化的貢獻，激發學生的民族自豪感，觀看視頻《一張紙的誕生》讓學生知道了一張紙的來之不易以及紙需要樹木作為原料，浪費紙就是浪費樹木資源，這樣，學生的內心就會有所觸動，就會有一些要節約用紙、愛護樹木的情感體驗。這也就水到渠成的到了“五動”教學法的第四步：意動。

四、意動——道德意志的形成

當學生內心受到觸動，有了深刻的情感體驗，產生了道德意識，自然而然的就會形成道德意志，就會有了堅定的信念和意志力。仍以《我是一張紙》的教學為例，學生產生了要節約用紙、愛護樹木的情感體驗，便會形成“以后生活中不浪費紙張、要愛護樹木”的道德意志，而這種道德意志的形成，往往就會轉化為道德行為。

五、行動——具體的道德行為

小學道德與法治教學的最終目的是培養小學生良好的品德和行為習慣，每節課最終也要將學生通過學習獲得的道德知識、道德意識、情感體驗、道德意志轉化為具體的道德行為。所以，教師一定要重視對學生具體行為的指導，一定要具體到位、指導到位、細化到位、延伸到位。應在課堂教學的最后告訴學生應當怎樣做，做什么，而且要鼓勵、要求學生將學到的知識、情感和行為延伸到生活當中，應用到生活實際。

以上就是我對小學道德與法治課堂的“五步”教學法的闡述，僅共大家交流。