淺談多媒體形式的語文閱讀教學

李昌明

語文教學中，離不開對學生閱讀的指導。閱讀，是讀者運用大腦借助想象、聯想等多種手段對文本進行認識、了解、判斷、分析、歸納、推理和創新的思維過程，最終達到讀懂文本的目的。那么，在現代教學手段環境下，如何有效的利用現代教育手段完成閱讀教學呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、借助多媒多形式，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師只有在教學中想法設法激發學生閱讀的興趣，才能夠受到事半功倍的效果。而且學生也只有對閱讀文本產生興趣，才會被文本中豐富多彩的內容所吸引，才會有興趣讀下去，心中才會有求知的欲望。在教學中，我運用多媒體形式，給學生提供更多的美文、圖片、影像資料等，創設生動的學習氛圍，引導學生進入文本學習。

如：我在教學人教版七年級下冊《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》一課時，就利用學校配備的“班班通”設備，先讓學生欣賞了楊麗萍的《孔雀舞》，了解中國舞蹈。再讓學生欣賞一些印度舞蹈的圖片，調動他們想了解印度舞蹈的欲望，接著再欣賞一段優美的印度舞蹈，并要求他們將為其舞蹈配上文中相關的文字，從而讓學生自覺地投入到冰心寫的《觀舞記》一文的學習中。

二、利用現代教學手段，教會學生閱讀技巧

在新課改環境下的課堂教學要以學生為主體，教師要根據學生的學習情況隨時調動學生的學習過程，以順利完成教學任務。這也需要教師在上課前要設計好同步的閱讀方案，引導學生思考，教給學生閱讀技巧，讓他們變被動為主動，輕松進行閱讀，最終學會閱讀。

《羅布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年級下期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。為了讓學生能夠在一節課內真正理解并把握課文內容，又能夠達到樹立保護環境的意識，我就設計了一個多媒體課件，來幫助實現其“了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識;學會概括提要的方式，理清行文思路;培養篩選信息，概括要點的能力;思考文章的時代意義，培養生態、環境意識，可持續發展意識，增強社會責任感。”的教學目標。

我設計以下教學程序：

第一環節：導入新課及題解

1.我是這樣設計的：人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現代科技的發展，地球上出現了日益嚴重的生態問題。同學們能舉出一些例子嗎？新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。

2.多媒體展示課題，同時展示視頻：今日羅布泊的風光

3.解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。

第二環節：閱讀指導

步驟一：

請四位學生朗讀課文，其他學生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：

①今日羅布泊是怎樣一個地方？

②過去羅布泊又是怎樣一個地方？

③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？

④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發出怎樣的呼吁？

1.聽完朗讀后，讓學生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優勝者。

2.多媒體展示生字詞，讓學生齊讀一遍。

3.分組討論，積極引導學生從課文中找出關鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優勝小組。（同時有次序的運用多媒體展示相關內容）

步驟二：

真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，

思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發聵的力量？（多媒體展示）

學生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發、讓學生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現了報告文學的形象性、抒情性的特點。

步驟三：

探究生態環境破壞的深層原因，從中吸取的經驗教訓，培養知識遷移的能力。

1.通過閱讀二則新聞的內容，導入“生態環境”這一話題。

2.重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學生明確：生態環境破壞的深層原因。

3.多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：

一組：青海湖 ? ? ? ? ? ? ? ?二組：沙漠化

4.從生態環境破壞的深層原因，應該吸取怎樣的教訓？

5.讓學生談談：假如你是當年新疆建設兵團的司令，你怎么規劃塔里木河流域的開發。

第三環節：課堂小結：

同學們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態環境，地球已面臨嚴重的生態問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續。同學們，讓我們行動起來，制止生態惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！

第四環節：布置作業：

結合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

此教案設計，通過畫面和視頻及音樂營造出與課文相應的氛圍，讓學生沉浸在文本中;再借助問題設疑，啟發學生思維;同時結合已學過的知識，教給學生解決疑難的方法：聯系背景分析、結合文段查找、綜合得出結論。這樣，教學目標也就可以水到渠成的順利完成了。

三、運用現代教學手段，提高學生審美情趣

閱讀文本的過程，就是一個學生實踐的過程，更是一個提高審美情趣的過程。這就需要教師在上課過程中，利用現代教育技術讓學生去感受文本中活生生的形象和它的內在生命，只有這樣才不會丟失其文本中寫作對象的美。如教學人教版七年級下冊《安塞腰鼓》一文，如果單純的只是讓學生了解其作者寫作背景和課文內容，那我們就會與這豪放、壯闊、火烈的安塞腰鼓相隔離，無法欣賞到它給人的美感。我在教學時，就用視頻讓孩子們了解安塞腰鼓，去感受它的壯觀;再讓學生欣賞以安塞腰鼓表演為背景的配樂朗讀;然后在賞析文本。從而使學生更好的理解作者的寫作目的，了解作者所表達的思想感情，加深學生對課文文本的理解，達到生命的目的。

四、巧用現代教學手段，升華學生閱讀能力

利用現代教學手段，改變了傳統的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學手段，一節課下來，老師累學生厭，難免產生“少、慢、差”的結果;也改變了口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。如：教學《斑羚飛渡》一文，學生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程不甚了解。我便用多媒體手段將其過程制成動畫，形象地展示斑羚如何飛渡自救，讓這個悲壯場面給學生留下深刻的印像，一定會終生難忘。這樣，也就打通了學生解讀文本的關鍵所在。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文閱讀教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到在現代教育手段環境中語文閱讀教學的理想境界。