新課程下初中語文主題式作文教學淺談

高加和

隨著新課程教育改革的不斷推進，教育領域逐漸出現了各種新型教學方法，初中語文學科的教育緊跟潮流，將新方法與學科內容緊密結合，突破了傳統的教育方式。在作文教學中應用主題式教學的方法，有利于提高學生對作文練習的接受程度，能有效提高學生的寫作水平。

傳統的初中作文教學，一般每次作文練習都是針對不同的主題，每個主題僅訓練一次，這樣的作文訓練持續時間較短，學生很難對此話題產生感覺，尤其是基礎較差的學生，往往還沒有真正領會，寫作練習就已經結束了，因此主題式作文教學能夠有效彌補傳統作文教學的不足。

1.緊扣中心審題

審題是寫作的基礎環節，是寫好一篇文章的前提，因此初中語文教師應指導學生正確審題，讓學生學會分析文題內在含義，然后確定立意寫作。其實，有學生認為，主題作文只要了解題目的大致觀點即可，不必深入分析，其實這是錯誤的，教師應該及時認識到這一點，予以糾正，強調審題對寫作的重要性。主題式作文有的以材料形式出現，一則材料可能會傳達出多種觀點，學生要做的首先就是發現材料傳達的多種觀點，然后嚴格篩選，根據材料的中心，忽略掉其他次要文字的影響，甄選出最符合材料內涵的主題，以防出現主題不明確或者偏題的情況。

例如關于“共享生命”的主題作文，許多同學就過多地關注生命，用較多的篇幅大論生命可貴，謳歌生命的意義。雖然題目的確有珍惜生命的意思，但是這并不是材料的中心觀點，材料意在表達共享，這才是本題的題眼，因此表達珍惜生命觀點就有偏題之嫌，這是不對的。又如關于“初一學習的煩惱”的主題，一定要審清題目的寫作范圍，其中“初一”是表示時間、階段的詞語，限定了初一階段，因此在文章中就不能敘寫初二、初三的事情;“學習”表示動作、狀態，可以描寫向老師、同學等學習時發生的小事，因此就盡量不要在文章里圍繞游戲等與學習無關的東西寫作;“煩惱”為名詞，所以應寫下自己當時的煩心事，而非讓自己感到快樂的東西。因此，審題在寫作教學中，是非常重要的。

2.耳目一新的擬題

主題式作文的一大特點就是作文題目自擬，選擇的余地較大，因此寫作之前要確定好文體，方便題目的擬定，展現自己的作文水平。明確了文體就明確了作文方向，否則會出現常說的“四不像”問題，即不屬于任何一種文體，另外，不同的文體其題目的風格也不盡相似。教師在針對題目進行這一部分內容的教學時，要提醒學生選擇自己比較擅長的體裁作文，揚長避短。文章題目在一定程度上反映了作者的閱歷、學識、氣質等，有時也能彌補文筆較差同學的寫作缺陷，因此選好題目能夠有效發揮自身的優勢。

初中常寫記敘文，例如以做飯時用的“菜板”為主題進行作文，有多種寫作方式。擬人法就是將所寫之物擬人化，使題目更加活潑生動，例如“菜刀與菜板之間的‘愛恨情仇 ”“菜板自傳”等，這些題目將菜板擬人化，以第一人稱訴說，顯得更加生動形象，吸引人閱讀。懸念法就是在題目中就拋出問題，引起讀者思考，激發閱讀興趣，例如“菜板的作用只是切菜嗎”，可以讓讀者思考菜板的其他用途，然后發現作者對菜板的別樣用法，從而贊嘆作者的奇思妙想，這樣，即使文筆并不出彩，也能以奇特制勝。此外，還有加詞法（即在給出話題的基礎上添加修飾性的詞語擬題）等各種方式。

3.以小見大的構思

在寫作中運用以小見大的手法，能為閱歷尚淺的初中學生的作文增添真實感，避免空泛的高談闊論，同時在立意中創新也是寫好作文的關鍵。文章若想出奇制勝，就要付出一些心思，選擇多角度或者奇特角度進行聯想，即不止于事物本身，可以從事物出發延展思維，將感悟或認識上升到價值觀的高度，以小見大，就能使文章的中心思想深刻，有高度，有新意。此外，教師還可以教導學生從自身的生活經驗出發，寫別人未經歷之事，表達自己獨特的看法，給人耳目一新之感。

例如學生寫到生活趣事時談及“下棋”一事，在面臨輸掉時絕處逢生，化險為夷。從下棋這件小事就可以見出大道理，學生可以將其上升到生活認識的高度，即生活就如下棋一般，固然會有無路可走、到了絕境的情況，這時，我們要學會尋找新路，通過自己的努力來另辟蹊徑。這樣，主題得到升華，能夠彰顯學生的作文水平。又如“停電”事件，學生在說到拿著打火機尋找手電筒時偶然發現了之前丟棄的蠟燭，蠟燭幫上了大忙，這樣一件小事讓學生明白了世界上再微不足道的東西都有它的偉大之處，我們不能輕視微小的事物。如此一來，通過下棋、點蠟燭等小事情，學生可以闡發一系列的觀點，既充實了文章內容，又升華了主題，妙處良多。

隨著新課程改革的推進，初中語文教師積極創新作文教學模式，應用新型的主題式作文教學為學生疏導作文思路，有利于改善教學效果，促進教學質量的提升，有效提高學生寫作水平和語言表達能力，進而提升學生的語文素養。