聚焦隨筆訓練，激活作文教學

唐靜

初中語文的學習是一個過渡階段，掌握了小學階段基本的聽、說、讀、寫技能，也為高中更加深入的學習打下堅實的基礎。因此，初中語文教學非常重要，尤其是作文水平，極大程度上反映了學生的語文綜合素養。為了讓學生更好地掌握寫作技巧，教師可以采用隨筆訓練的方式幫助他們解決寫作難題。通過有效的訓練，幫助學生快速掌握寫作技巧，提高表達能力，豐富作文內容。

為鼓勵學生積極參與到寫作學習中，教師要加強寫作指導，通過多樣化的訓練形式，幫助學生掌握寫作技巧，從而使學生愛上寫作。教師可以利用隨筆訓練的教學模式，幫助學生積累作文素材，提升書面表達能力，再經過長期、有效的訓練，提升學生的語文綜合素養。

一、初中階段寫作現狀

據調查發現，大多數初中生對寫作抱有排斥心理。由于缺乏寫作素材，寫作時，學生只能臨時想象，胡亂拼湊。這樣寫出來的作文質量自然不高，得不到教師的青睞，循環往復，學生漸漸失去了寫作信心，提升寫作水平難上加難。

1.缺少寫作素材

大多數初中生的閱讀量有限，以教材和參考資料為主，導致寫作思維受限，寫作時不知道如何下筆，更別提寫出文質兼美的文章了。

2.缺少真情實感

由于學生的寫作內容脫離生活實際，只靠憑空想象湊字數，沒有親身經歷，自然沒有真情實感。但為了完成作文字數需求，過度擴寫，導致整篇文章結構散亂，內容冗雜，就像流水賬一樣。

3.寫作形式單一

初中生的作文形式比較固定，以半命題作文、命題作文為主，不利于思維的發散，只能在寫作時胡亂想象。這種的形式化作文很容易引起學生的反感，同時也違背了作文教學“提高學生語文素養，增強書面表達能力”的初衷。同時，這種形式也導致教師評判的標準發生了轉變，過于期待學生作文詞藻的華麗和修辭手法的運用，而不關注寫作內容，可謂“買櫝還珠”。

二、隨筆促進寫作發展

為了幫助初中生更好地作文，教師要轉變教學思路，創新寫作教學方法。隨筆訓練是非常有效的方式，貼近學生的生活實際，幫助學生積累素材，促進學生語文素養的有效提升。

1.合理制定寫作目標

寫作要有明確的目標，學生要對描寫對象有清晰的認知，寫作過程才能更加流暢。因此，教師在指導學生隨筆訓練時，首先要讓學生明確寫作目的，避免因隨意寫作而養成記流水賬式的寫作習慣。不管是描寫心情，還是描寫生活經歷，都要做到詳略得當，避免平鋪直敘。同時，教師要鼓勵學生多元化寫作，不要設置過多限制，內容可以是記錄生活和表達感悟、優美語句的分析和學習、寫讀后感，甚至是看完電視劇或小說寫觀后感等。

2.加強隨筆訓練

為了吸引學生的注意力，教師要利用學生對新鮮事物的好奇心，隨時調整隨筆記錄的時間和數量，避免學生產生倦怠的心理，發現學生寫作不積極時，要及時轉換訓練模式。教師可以靈活安排訓練時間，比如讓學生一周寫一篇隨筆，學生可自由選擇寫作的時間，以便他們在真正有所感悟的時候把感悟及時記錄下來，減輕寫作壓力，也使隨筆內容更加真實可感;也可以在形式上創新，教師經常讓學生自由寫作，不限制對象，還可以讓所有學生描寫同一件事或寫同一部電影的觀后感，通過這樣的集體活動，一方面可加強學生彼此間的交流，另一方面對比其他人的觀點可以深化自己的理解，由此提高教學質量和學生的寫作水平。

3.教師評價多元化

教師是隨筆訓練的引導者，其評價起著至關重要的作用，可以適當放松對學生的要求，不要刻意強調詞藻的華麗和結構的嚴謹，鼓勵學生自由創作，不要輕易批評學生的作品。教師要善于發現學生的閃光點，及時表揚;對于他們的不足之處也要及時指導，幫助他們不斷進步。教師評判標準的改變意味著學生的寫作沒有好壞之分，只是表達方式的不同，要尊重學生的想法，對于那些天馬行空的想法，教師需要與學生積極溝通，幫助他們將這些想法與實際生活相結合，使表達更加完善。

綜上所述，為有效提高初中生的書面表達能力，提升語文素養，教師要摒棄傳統的教學觀念，不斷創新教學方法，提升學生的作文水平。而隨筆訓練作為有效的教學形式，教師應該好好運用，通過設定合理的目標和訓練計劃，幫助學生積累素材;同時，采用多元的評價方式，激發學生的寫作興趣。只有這樣，才能有效提高學生的綜合語文素養，實現語文教學質量的提升。