借鑒“接受美學(xué)”理論，培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力

沈金花

“接受美學(xué)”認為要將讀者作為中心，學(xué)者姚斯提出作品只有在讀者積極參與后才有生命，讀者不是被動、消極進行閱讀，而是主觀能動地參與其中，對作品進行詮釋，這樣才能最終產(chǎn)生文學(xué)作品。在高中語文教學(xué)中，想讓學(xué)生寫出佳作，就要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)生只有在關(guān)注讀者閱讀期待的基礎(chǔ)上寫作，才能寫出佳作，提高寫作水平。

一、“召喚結(jié)構(gòu)”，讀寫結(jié)合

目前的高中寫作教學(xué)中存在閱讀和寫作分離的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)比較關(guān)注對作品精彩詞句和主旨的分析、理解，很少關(guān)注寫作技巧和作者的構(gòu)思方法。然而，寫作和閱讀一脈相承，將兩者整合，才能提升學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)者沃爾夫?qū)ひ辽獱柼岢隽恕罢賳窘Y(jié)構(gòu)”的概念，認為藝術(shù)作品具有一定的開放性，能隨時召喚接受者能動地參與進來。在閱讀教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生進入文本中，將自己想象成作者，進行相應(yīng)的讀寫活動。

《荷塘月色》這篇文章運用了情景交融的寫作手法，讓人對景物印象深刻。學(xué)完這篇文章后，可以向?qū)W生提問：“你覺得作者在欣賞了荷塘美景后，心情發(fā)生了怎樣的變化？”這個問題促使學(xué)生深入地品讀作品。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中處處能找到美，心情郁悶時，欣賞美景能讓人心情愉快。你是否曾經(jīng)看到過這樣的美景呢，你能將自己的感受寫下來嗎？”這個問題使學(xué)生在寫作時能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，寫出來的文章更有真情實感。

“召喚結(jié)構(gòu)”使學(xué)生能隨時進入作品的情境中，感受作者的情感，與之共鳴。這樣，學(xué)生更容易進入寫作狀態(tài)。學(xué)生自主寫作時也可以基于“召喚結(jié)構(gòu)”進行寫作，在作文中適當(dāng)留白，引導(dǎo)讀者和自己形成共鳴。

二、讀者意識，抒寫真情

從“接受美學(xué)”的角度看，寫作時要有讀者意識，要在心中虛構(gòu)出一個傾訴或交流的對象，明確作品是寫給誰看的，這樣才能寫出佳作。葉圣陶認為教師在出作文題目時要盡量選擇讓學(xué)生有話可說的。這就是說，作文命題也要具有讀者意識，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，讓學(xué)生有話可說。這樣學(xué)生才能寫出更具有真情實感的作品。

2017年高考作文給出了一些和中國有關(guān)的關(guān)鍵詞，包括“廣場舞”“共享單車”“移動支付”等，要求學(xué)生選擇一個或幾個，寫一篇文章，幫助外國朋友讀懂中國。關(guān)鍵詞很多，寫作時不能面面俱到。此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：“題目要求幫助外國青年讀懂中國，那么，你覺得‘外國青年最迫切想要知道、想要了解的是什么？如果能介紹一些外國沒有的事物，是不是能更好地吸引讀者？”這樣的問題促使學(xué)生考慮“讀者意識”，思考外國讀者想要了解什么。如有學(xué)生認為：“從不少新聞中我了解到，外國人很少用移動支付，很多外國人認為中國人連街頭小販都使用移動支付，真是一個奇跡。我覺得他們一定很想了解中國的移動支付，我打算以此為關(guān)鍵詞寫作。”寫作時，學(xué)生考慮到了讀者的閱讀心理，自然能寫出佳作。

引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時，若能結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)置作文題目，或者設(shè)置一些學(xué)生感興趣的熱門話題，能更好地喚醒學(xué)生的讀者意識，讓學(xué)生產(chǎn)生表達欲望，學(xué)生就能在作品中表達對生活的思考和獨特的體驗。

三、觀察生活，言之有物

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體味生活，找到寫作的源頭活水。《語文課程標準》也提出要注重學(xué)生對生活的感受，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實踐活動，積極觀察生活，其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果適當(dāng)虛構(gòu)。

2016的高考作文是一組漫畫，一名男孩從100分跌到98分，從被親吻變成被打，而另一名男孩從55分進步到61分，從被打變成被親吻。這組漫畫展現(xiàn)了生活中兩種不同的教育態(tài)度，看似簡單，卻蘊藏深意。要寫好這個文題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，看看身邊的家長都是怎樣教育孩子的，這樣作文才能言之有物。在這個基礎(chǔ)上歸納、整合，就能找到漫畫對應(yīng)的現(xiàn)實人物。有學(xué)生便選取了自己觀察到的“別人的家長”和“別人家的孩子”的素材，寫了一名家長羨慕別人家的孩子會彈鋼琴，強迫自己的孩子訓(xùn)練，忽視了自家孩子繪畫天賦的故事。最后總結(jié)：“家長想讓孩子成才，這無可厚非，但分數(shù)不代表一切，每個孩子都是不同的個體，都可以有自己的發(fā)展方向。”這樣基于觀察生活寫出來的作文更具體生動。

要提升學(xué)生“召喚結(jié)構(gòu)”的能力，就要讓學(xué)生的想象力更豐富。想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期觀察和思考生活，并對觀察到的事物展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。有了想象力，學(xué)生便能寫出言之有物的佳作。

四、以小見大，凸顯個性

“接受美學(xué)”理論在寫作的整個過程都有體現(xiàn)，不管是作品的立意還是材料的選擇，都要考慮讀者意識。選材時，要滿足讀者期待，選擇一些新穎獨特、能吸引讀者注意力的材料。

2018年高考作文給出了“北京奧運會”“天宮一號”“‘精準扶貧啟動”“互聯(lián)網(wǎng)普及率提升”等信息，要求學(xué)生以“和中國的新時代一起追夢”為主題寫作。寫這樣的文題，若只是羅列世人皆知的時事新聞，雖然也能讓讀者熱血沸騰，但很難給人新穎的感覺。此時若能結(jié)合身邊的真實經(jīng)歷，以小見大，則能更好地引發(fā)讀者共鳴。有學(xué)生在得到啟發(fā)后寫了自己家鄉(xiāng)的新聞。“眼看著柑橘就要成熟了，銷售卻成了問題，這該怎么辦呢？村干部帶頭當(dāng)起了‘網(wǎng)紅，在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上幫助村民賣柑橘，一下子打開了市場。”這篇作文從身邊寫起，展現(xiàn)了農(nóng)村新變化，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和人們觀念的改變，以小見大，讓讀者耳目一新。

若要拉近和讀者的距離，就要選擇時事政治、生活見聞類的素材，從小事切入，深化主題，這樣能寫出個性化作文，打動讀者。

學(xué)者姚斯提出了期待視野的“接受美學(xué)”方法論，認為讀者的經(jīng)驗、素養(yǎng)、理想等都對閱讀文學(xué)作品有影響，在閱讀中表現(xiàn)為潛在的審美期待。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生考慮讀者的閱讀期待，如此，學(xué)生才能寫出吸引人的好作品。