信息技術在小學科學教學中的應用探究

張銀花

【摘要】隨著信息時代的到來，教育逐漸呈現出信息化的發展趨勢，同時也要求在中小學普及現代信息技術。信息技術與基礎課程的整合則是普及信息技術、推進教育信息化發展的關鍵所在。科學是小學階段的基礎課程，所以自然而然地成為了普及和應用信息技術的重要陣地。那么，具體如何將信息技術應用到小學科學教學中呢？

【關鍵詞】信息技術? 小學科學教學? 應用? 探究

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0181-02

小學科學新課程標準中明確指出，教師要轉變過去單向傳輸的教學方式，改善學生接受學習、機械記憶的學習狀態，合理利用信息技術，加強信息技術與課程之間的整合，以調整教學結構、優化教學過程，促進學生知識與能力的全面發展，提高教學的有效性。但是在當前的小學科學教學中，仍有教師只采用單一黑板板書的知識呈現方式，影響了學生對知識的理解和吸收，導致小學科學教學效率低、效果差。所以，小學科學教師應該順應時代發展的趨勢，不斷學習，提升自身的信息素養和技能，將信息技術全面地應用到小學科學教學過程中，提高教學的生機與活力。

一、轉變教學觀念，利用信息技術突破教學重點

科學知識具有抽象性、復雜性等基本特點，如何突破教學難點、突出教學重點是每一位教師重要任務，也是一道難題。所以，小學科學教師便可以借助現代信息技術來輔助教學，即通過多媒體的動態畫面展示，來直觀展示知識發展的全部過程，揭示思維過程、促進學生思考。同時，信息技術的運用也能夠將原本靜態的知識動態化、抽象的知識形象化，讓科學教學變得更加生動和靈活，從而切實有效地突破教學的重點和難點。

例如，在教授《蠶變了新模樣》這部分知識時，對于本節課程的內容，學生們很難理解蠶是如何變化的，所以，為了讓學生們更容易理解蠶的變化，降低教學難度，筆者轉變教學觀念，采用了信息技術展開了教學。首先，在上課前，筆者通過互聯網為學生們收集下載了一些有關蠶化繭成蝶的視頻，上課后，筆者再利用信息技術為學生們進行展示。視頻中，蠶吐出絲將自己一點一點的包裹起來，圍成一個密封的橢圓形的球狀體，在蠶蛹里，蠶開始轉變成另一種形態，逐漸長出翅膀。經過視頻對蠶變化的分析，學生們漸漸的了解了蠶變化的過程。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過轉變教學觀念，利用信息技術突破教學重點，加快了學生的理解速度。

二、充分利用信息技術優勢，模擬科學教學過程

信息技術的優勢在于圖文并茂，可以省去不必要的教學時間，節約教學資源。所以，小學科學教師可以充分利用信息技術獨特的優勢，關注教學細節，細化科學教學的各個環節，模擬科學教學的過程，進而提高小學科學教學的效率和質量。

例如，在教授《食鹽和水會一起蒸發嗎》這部分知識時，在傳統的實驗中，由于實驗現象所需的時間較長、實驗現象不明顯，導致學生們無法清晰理解實驗，所以，為了讓學生們理解食鹽能夠溶于水，又能隨著水分的蒸發析出，筆者利用信息技術模擬了完整實驗的過程。在信息技術的演示中，筆者將實驗的每一個細節都完整的展示了出來，讓學生們直觀認識到食鹽在水中的溶解，再到水被蒸發干后，食鹽析出的現象。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過充分利用信息技術優勢，模擬科學教學過程，提高了課堂教學的質量。

三、利用信息技術豐富內容，促進學生理解知識

書本上的知識和理論是不能滿足學生的學習需求的，一味地局限于課本和教材中甚至會導致與生活和社會的脫節。信息技術不僅可以促進知識呈現方式的轉變，更能打破教學資源時間、空間的限制，為學生提供更加豐富的學習內容。因此，小學科學教師應充分的運用信息技術來搜集有關于科學教學的相關資源，進行有效的梳理、歸納和整合，從而構建起更加完整、系統化的科學知識體系，優化學生對知識的理解，有效拓展學生學習的深度與廣度。

例如，在教授《觀察比較鼓膜的振動》這部分知識時，本節課程主要帶領學生們認識聲音是靠振動發聲的，為了促進學生們的知識理解，筆者利用信息技術為學生們拓展了學習內容。首先，筆者利用信息技術為學生們展示了擊鼓的動作，讓學生們觀察鼓膜的運動狀態，同時，筆者再將鼓膜的運動分解，讓學生們直觀認識到鼓膜的振動形式。隨后，筆者又為學生們演示了敲擊鋼尺的動作，當實驗員用手指輕彈鋼尺后，鋼尺會發出一聲清脆的響聲，隨后，筆者再將鋼尺的運動進行放緩，讓學生們認識到所有物體在發出聲音時，都是通過振動而產生的。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過利用信息技術豐富教學內容，有效促進了學生的知識理解。

四、發揮信息技術直觀特點，展現科學實驗效果

實驗是小學科學教學的重要組成部分，是科學知識生成、發展的基礎。但由于客觀條件的有限性，部分科學實驗是無法實現的，這時小學科學教師便可以利用現代化信息技術直觀性的特點，來模擬各種課堂教學中無法完成的科學實驗，讓抽象的實驗過程通過動畫、視頻等方式形象逼真地演示出來，為學生構建高度虛擬現實仿真的實驗情境，展現科學實驗的效果，讓學生能夠在虛擬實驗的過程中掌握實驗流程和操作步驟，強化對實驗的認識與掌握。

例如，在教授《小電動機里面有什么》這部分知識時，對于現階段的學生而言，他們對于新鮮事物有著濃厚的興趣，面對玩具中的小電動機，學生們的探究興趣更加明顯，為什么小電動機在接通電源后便會轉動起來呢？這時一直困擾學生們的問題，為了幫助學生們解決這一問題，筆者利用信息技術為學生們展開了講解。筆者利用信息技術將小電動機進行分解，讓學生們認識到電動機內部的結構，通過對電動機的分解，學生們有了更加直觀的理解。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過發揮信息技術的直觀特點，展示科學實驗的效果，增強了學生的直觀感知。

五、信息技術與小組合作結合，活躍課堂教學氛圍

小組合作是新課程改革中所強調和倡導的有效教學方法，能夠打破學生之間的隔閡和“壁壘”，活躍課堂教學的氛圍。所以，小學科學教師可以將信息技術與小組合作教學結合起來，先將學生分成4-6人一組的學習小組，用信息技術為學生布置任務，讓學生們以小組為單位，利用信息技術搜集學習資料和各種信息，讓學生進行溝通、交流與研討，有效轉變學生被動、接受學習的狀況。

講授《尋找自行車上簡單的機械》這部分知識時，為了活躍課堂氛圍，培養學生的團隊配合能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在活動正式開始前，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再利用信息技術為學生們展示自行車的部分功能，并讓學生們分析自行車這些部件的原理，哪些地方使用到了機械原理等。然后，筆者再給予學生們充足的討論時間，讓學生們通過相互討論的形式得出結論。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過信息技術與小組合作結合，有效活躍了課堂教學的氛圍。

總而言之，信息技術在小學科學教學中的運用是教育信息化發展的必然結果，同時也是促進教育變革、轉型和升級的基礎動力。因此，小學科學教師必須要徹底地轉變觀念和思想，不斷地思考、分析與總結，巧妙地運用現代化信息技術手段來突破教學重點、模擬科學教學過程、促進學生理解知識、展現科學實驗效果與開展小組合作教學，切實推動教學方法的創新和教學模式的變革，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻：

[1]林歡歡.淺析現代教育技術在小學科學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（16）：64-65.