優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益

張舒

摘 要：優(yōu)化課堂教學過程，把教學效率最大化，成為當前教學改革的一項重要任務。電教媒體已經成為提高課堂教學效益的重要手段，電教媒體的恰當運用，會使枯燥的語文教學內容變得有聲有色，整個過程靈活生動，從而充分調動起學生的主觀能動性，提高課堂教學效益。

關鍵詞：優(yōu)化 電教媒體 課堂 樂學 教學效益

隨著教學改革的不斷深化，追求高效的語文課堂教學正逐步成為教育教學的關注點，成為提高課堂教學質量的主要著力點。電教媒體的靈活運用，提高了課堂的教學效益，提供色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含的思想，創(chuàng)設所需的情境。在語文教學中尤為突出，絕大多數(shù)的課文故事情節(jié)生動，人物形象鮮明突出，景色描寫優(yōu)美，而電教媒體又集“聲、色、畫、樂”于一體。因此，在小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，會使原本枯燥的教學內容變得趣味盎然，從而充分調動起學生的積極性，提高課堂教學效益。小學教育是對孩子的啟蒙教育，因此，充分運用好電教媒體，優(yōu)化課堂教學過程，創(chuàng)造樂學的課堂學習氣氛則顯得至關重要。

一、找準切入點，激發(fā)學習興趣

在教學中激發(fā)學生興趣，產生學習向往，獲得快樂體驗，無一不是我們教師在課堂教學中追求的目標。南宋理學家朱熹曾說：“教人未見趣，必不樂學。”大教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”電教媒體的主要特點就是集圖、文、聲、像為一體，向學生提供種類繁多的感性材料。通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂、妙趣橫生的游戲，帶領學生走進課文，與文本對話，與作者對話，讓學生產生主動探索的欲望，激發(fā)學習興趣，從而使學生“樂學”、“愛學”，提高了課堂教學效益。[1]

古詩、古文在語文課本中占據著重要地位，尤其是實行語文部編版教材以后，新教材中極大增加了古詩的數(shù)量。有些古詩晦澀難懂，尤其是體會詩人所要表達的情感，讓學生們對古詩望而生畏。在這種情況下，巧妙地運用電教媒體，優(yōu)化課堂教學過程，讓古詩形象生動，就能變成是以學為樂了。例如在教學李白寫的《望廬山瀑布》時，學生們對廬山瀑布沒有直觀的印象，很難讀出廬山瀑布的氣勢。于是，我利用多媒體呈現(xiàn)廬山瀑布的影響資料，并配上氣勢磅礴的音樂，像導游一樣生動地向同學們介紹廬山的秀美風光，尤其在介紹“廬山瀑布”時，進行渲染，“你們瞧，在廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。它如銀河一般，在千丈青山的映襯下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！難怪唐代大詩人李白會這樣說……”同學們順勢讀出了《望廬山瀑布》的氣勢，強烈的好奇心和求知欲望也已呼之欲出，達到了事半功倍的學習效果。

二、緊盯關鍵點，激起學生共鳴

語文教學中情境的創(chuàng)設尤為重要，借助影像資料，音樂渲染等手段，就能促使學生進入文本的情境中，將自己的情感自然而然地與作者的情感融合，產生共鳴，加深對事物的理解，從而理解語言文字，體會作者的思想感情。

《灰椋鳥》是蘇教版五年級下冊的一篇散文。文章的重點是讓學生感受到作者描寫灰椋鳥歸林時壯觀的場面，以及歸林后熱鬧的場景，體會作者對灰椋鳥的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊美之情。教學時，我播放了一段灰椋鳥歸林的視頻，視頻中鳥兒們歡快的叫聲，紛紛起舞爭鳴的熱鬧場面……同學們通過觀察、傾聽、想象，多種感官協(xié)同活動，很快地就對灰椋鳥充滿了喜愛之情。緊接著，我又利用電教媒體，補充了文章的背景資料，讓學生感受到“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，激發(fā)對大自然的熱愛之情。這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，不但拓展了他們的形象思維能力，還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣的教學讓學生們在輕松進入文本，達到“樂中學知”的目的。

三、抓住落腳點，突破教學難點

電教媒體可以渲染課堂氛圍、化難為易，提高課堂教學效益，有利于學生想象能力、思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。

《詹天佑》是蘇教版六年級上冊的一篇精讀課文，在教學中引導學生理解開鑿隧道的兩種方法和“人”字形線路的設計，對于體會詹天佑杰出的才能至關重要。在教學“開鑿隧道”時，我讓學生將詹天佑修筑隧道的方法用圖表示出來，由于開鑿隧道的兩種方法文中都有介紹，學生們很快就能畫出來，并能理解兩種方法的妙處。但在學習“人”字形線路時就有困難了，根據語言文字很難用圖表示。這時，我借助電教媒體，用動畫的形式演示“人”字形線路，尤其將火車爬陡坡的過程清晰生動地呈現(xiàn)在學生眼前，學生們立刻被吸引住，不僅理解了詹天佑采用“人”字形線路的巧妙，而且對詹天佑的卓越才能有了更進一步的體會。[2]

四、突出著力點，強化學生識記

識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用微視頻，既能調動學生的積極性，又可以加強信息的傳送，強化學生的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率，也有利于學生的自主學習。

例如：蘇教版語文一年級下冊識字7中，要求學生認識會意字“從、眾、林、森”等是由基本字“人”或“木” 累加起來的漢字。課前，結合課文內容，我制作了微視頻《有趣的疊字》，視頻中既有這幾個疊字的生字動畫，還有認識這幾個疊字的小游戲，最后是對這幾個疊字的運用。上課時，先讓孩子們觀看視頻，進行操作，學生們一下子就被吸引住了，小游戲、小練習做得興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中掌握了這些疊字，并積極開動腦筋搜集到了其他的疊字，起到了事半功倍的效果。

總之，優(yōu)化課堂教學，運用電教媒體，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，充分調動學生學習的主動性，是創(chuàng)設樂學課堂的有效手段，有效提高課堂效率。在語文教學中，運用電教媒體，不僅老師教的輕松自如，學生學得趣味盎然，課堂變得生動高效，真正起到提高課堂效率，激情誘趣，以情促思，寓教于樂的目的。

參考文獻

[1]李鳳云.適當運用電教媒體，提高語文課堂效益[J].新課程學習·上旬，2013，（8）：153-153.

[2]林賢良.優(yōu)化課堂教學模式 構建高效語文課堂[J].課程教育研究，2014（27）：66-67.