讓小打樂器敲響學生心中的音符

文凌霞

【摘要】隨著社會和經濟的不斷進步，課堂教育資源也在不斷的完善，基層的高中、初中、小學也基本都普及了小型打擊樂器。但是，現在中小學課堂的小打樂器教學還不完善，教師要讓小打樂器成為幫助學生學習音樂的好幫手，發揮打擊樂教育的潛力，就必須從小培養學生演奏小打樂器的能力，讓學生的音樂及非音樂能力都得到相應的發展。

【關鍵詞】小打樂器 ?中小學音樂教育 ?創新 ?編曲

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0216-01

小打樂器的學習并不是為了讓學生掌握某種演奏的技巧，課堂上加入小打樂器進行教學，不單單只是培養學生的節奏感和團隊合作意識，主要是讓學生通過小打樂器的學習運用，直接在音樂學習中體會和實踐音樂，提高音樂素養。這就是小打樂器教學與傳統樂器教學（如鋼琴、手風琴等）的根本的不同之處。本人認為我們中小學音樂教師要想在課堂上發揮小打樂器最大的作用，就要從以下幾個方面去努力。

一、全員參加，增強團隊意識

我們都喜歡好的，不管是人還是物，這是人的天性，但是音樂課教學不能只關注學習成績好、表現優異的同學，還要對成績中游以及一些后進生進行一些關注。本人在平時進行中小學音樂課旁聽時，經常發生的一種現象就是，音樂教師更多的會“照顧”學習成績優秀、課堂表現好的學生，對于一些手腳比較遲鈍、表現平平的學生很少關注。并且小打樂器教學需要多多進行練習實踐，老師總是給好學生很多的練習時間，那些表現比較差的學生只能眼巴巴的看著別的學生手拿樂器進行練習[1]教師這樣做雖然有一定的原因，擔心影響整體的節奏感，但是不給學生練習的機會會剝奪他們應有的學習音樂的權利。

每個孩子都有一顆熱愛音樂的心，都渴望得到音樂的滋養，沉浸在音樂的海洋中。作為教師的我們不能剝奪他們享受音樂、學習音樂的權利。教師要運用合理的方法讓每一位學生都參與到音樂學習中去。例如，一段完整的小打樂曲可以讓不同的學生演奏不同的部分，讓樂感好、學習快的同學演奏難度大的部分，讓樂感較差的同學演奏較為容易的部分，這樣就做到了對每一位同學都是平等尊重的，并且每一個學生都參與到了小打樂器音樂學習中去，親身感受音樂的美妙之處[1]。音樂教師一定要合理分配小打樂器，爭取做到全員參加，增強團隊合作意識，共同完成樂曲的演奏，增加集體榮譽感，順利的進行小打樂器的教學。

二、運用簡單有趣的曲目，激發學生學習興趣

教師在小打樂器課堂教學時，往往在選擇教學曲目時會犯愁，到底是選擇簡單一點的曲目還是有難度的曲目？復雜的曲目演奏效果肯定會很棒，但是實際教學有難度，學生也無法很快的進行掌握;然而簡潔的曲目在演奏時過于單一，效果不理想，教師與學生的真正水平無法體現出來。但是，教師應該從學生的角度考慮這個問題，這樣就顯得容易許多。

中小學小打樂器教學意在培養零基礎音樂學習學生的學習興趣，并不是要培養優秀的音樂特長生。農村中小學生見識較少，對音樂的理解并不深入，所以選用簡單明快的曲目最為合適。簡單明快的曲目就算是小學生樂理知識薄弱、樂器基礎差也能較快的接受與學習[2]。對于初中、高中生來說，學習壓力較大，一些簡單的曲目也有利于緩解壓力、放松心情。

以大家都會唱的外國歌曲《小星星》為例，這是一首簡單歡快的兒歌，節奏也較為簡單均勻。針對這種短小的兒歌，學生們會展現出極大的學習興趣，小打樂器的教學也會更容易開展。雖然單一固定的樂型看起來比較單調，但是通過學生們應用不同的小打樂器就會呈現不一樣的味道。運用沙錘、串鈴、圓舞板、碰鈴、三角鐵等小打樂器，通過不同音色樂器的運用，就會讓單調的曲目變得飽滿有趣起來。這些較為簡單的小打樂器對于中小學生來說難度適中，可較快的進行學習掌握，激發學生的學習興趣，有利于以后音樂教學的開展。

因此，在小學音樂小打樂器教學時，一定要選擇曲目簡單、易上手的樂器，這樣就可以化繁為簡，有助于激發學生的學習興趣，更好的幫助學生理解音樂，享受音樂帶來的快樂。而初中、高中小打樂器教學可以選用稍有難度的曲目和樂器，增強他們的自信心。

三、創新教學，自給自足

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”音樂教學是一個極具創造力的過程，一切能發出優美聲音的東西都是美的，都具有獨特的創造力[2]。因此，教師在進行小打樂器教學時，應該善于引導學生發現生活中能夠敲打出動聽聲音的東西，激發學生的想象力和創造力，巧妙的運用生活中常見的東西制作簡單的小打樂器，并進行演奏。通過這樣的互動過程，不但將學生學習音樂的興趣激發出來，更能在不斷的演奏中找尋自己的風格，展現出獨特的魅力。

大自然一直都在默默無聞、無私奉獻。自然界中有很多東西都可以用來當作小打樂器，關鍵在于引導學生發現這些東西，練就一雙“慧眼”。課堂上教師要啟發學生、引導學生去發現、發掘身邊可以利用的物品，將一些簡單的樂器制作出來，為簡單的歌曲進行伴奏。在教師的長期指導下，學生們在潛移默化中就可以逐漸的練就一雙“慧眼”，能夠發現生活中的樂器以及很多美的東西，感受大自然的美麗，享受大自然無私的饋贈，常含感恩之心[3]。

四、自創編曲，享受音樂

不光樂器可以自己制作，創造編曲是更加重要的教學部分。教師小打樂器教學過程中要引導學生進行自制編曲，享受自己創造的美麗音樂。通常情況下，學生要根據演奏的曲目選擇合適的樂器進行伴奏，但是，教師還要引導學生在原先掌握小打樂器的基礎上運用小打樂器創編音樂節奏，讓這個節奏不光能夠為曲目伴奏，還能夠參加相關的音樂表演。教師要在“編”的基礎上，幫助學生掌握節奏編創的方法，最終能夠對曲目節奏進行合理的調整。教師在小打樂器教學時，首先要讓學生對不同種類以及不同適用范圍的樂器進行了解。教師可以在課堂教學時選擇多種不同樣式的樂器，通過展示演奏，讓學生們掌握不同小打樂器的音色、響聲、材質[4]。然后，教師可以適當的教授學生伴奏的節拍、不同的音樂風格以及不同的伴奏形式等方面的知識。學生掌握足夠的知識之后就可以進行節奏的簡單編制。教師要在學生編制節奏的過程中鼓勵他們進行大膽的創新，發揮想象力，通過積極向上的引導，幫助學生創作出充滿“正能量”節奏。如果條件允許，教師可以將學生創作出來的優秀作品展現給大家，并給予一定的鼓勵，以此來激發學生創造的熱情，增強他們的自信心以及成就感。

結束語

中小學小打樂器教學最重要的就是合理編排和樂器使用教學。教師要秉承著“一切為了孩子”的理念進行教學，讓學生通過小打樂器的運用，展現出不同樂器的魅力，演奏出精彩的樂曲，讓一聲聲的碰撞敲響他們心中的魅力樂符。

參考文獻：

[1]陳偉.打擊樂器在小學音樂課堂中的運用[J].教育藝術，2019（2）：77.

[2]關金福.利用打擊樂器激活學生的音樂興趣[J].教育，2019（14）：60.

[3]胡雁.如何巧用打擊樂器讓小學音樂課堂更高效[J].神州，2018（23）：147.

[4]李春萍.小學音樂課堂運用打擊樂器的重要意義[J].報刊薈萃：下，2018（3）：118.