淺談傳播視角下的大學音樂教學有效性

斯琴高娃

【摘要】我國當前的信息傳播技術發展迅速，它不僅在生活中應用廣泛，在教育教學中也在普遍應用。尤其在大學音樂教學中，教師已經意識到音樂教學不能只是進行理論知識的灌輸，必須進行教學模式的轉變，此時現代信息傳播技術被教師加以利用，進一步提升大學音樂教學的有效性。

【關鍵詞】傳播視角 ?大學音樂教學 ?有效性

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0217-02

大學教育經常被學生忽視，尤其在音樂專業的學習中，學生應付學習的現象更加明顯。而通過將傳播學與音樂教學相結合，運用最新的信息傳播技術進行課堂教學，開拓新的教學方式，將有效提升學生學習的積極主動性，改善當前的音樂教學現狀。

一、傳播學與音樂教學的關系

目前傳播學的運用和推廣極為廣泛，已經成為人們關注的重點。傳播學最初形成于美國，作為一門交叉學科，主要研究對象是人類社會關系及傳播活動，而且它已經與很多學科完成交叉教學，并在信息傳播技術的推動下，在全球范圍內成為推廣最快的學科[1]。

音樂教學在我國較為傳統，主要是由音樂教師進行音樂樂理知識講授，并培養學生在音樂上的鑒賞能力，使學生達到國家規定的音樂人才標準。同時教師引導學生在音樂教室中感受音樂帶來的情感沖擊，并用心去感受它的魅力和美好，促使學生用積極的心態去面對生活。

音樂教學本身就是一種傳播，而傳播學促使音樂教學的有效性得以提升。另外在音樂教學中，傳播學的引入提高教師的教學水平，并促進教學模式和教學理念的創新轉變。同時教師在音樂教學中進行音樂知識的傳播，也對傳播學的本質進行詮釋，這也表明音樂教學與傳播學相互融合彼此推動，有效提升大學音樂的教學質量。

二、傳播視角下提升大學音樂教學有效性的作用

（一）改善大學音樂教學環境

現代信息技術發展迅速，媒體傳播途徑也較多，學生在音樂學習中可以利用互聯網進行多類種型音樂知識的學習，這與傳統的教學方式相比，學生獲取音樂知識的方式多樣且學習更加便捷，通過多種教學工具的運用可以提升學生的直觀審美，調動學生的自主學習積極性，進一步提升大學音樂教學的有效性。

（二）音樂教學多樣化

傳統的大學音樂教學中，教師只是傳授課本知識，并沒有進行課外知識的延伸。而通過傳播學的介入，教師運用傳播學進行網絡教學，結合網絡教學資源引導學生進行理論知識的深入研究，拓展學生的音樂視野，并讓學生對網絡中的音樂教材自行選擇，有效培養學生的音樂個性化發展和音樂創造能力。

三、傳播視角下大學音樂教學有效性的提升策略

（一）音樂教學理念的轉變

大學教學正在進行創新改革，教學理念也由傳統的灌輸式教學向學生自主探究學習轉變，激發學生學習的創新能力。在大學音樂教學中，首先教師要明確學生才是課堂教學中的主體。其次，教師將傳播學循序漸進的引入音樂教學之中，促使學生在多樣性的音樂教學中提升音樂素養。最后，通過傳播學與音樂教學的相互融合有效提升學生的審美能力。

（二）豐富音樂教學內容

目前的大學音樂教學內容較單一，教師必須合理利用音樂傳播的多樣性，“使音樂教學與音樂文化傳播相結合，達成音樂傳播與大學音樂教學的合理銜接”。另外，教師必須結合現階段學生的音樂興趣和學習基礎進行教學內容的選擇，吸引學生注意力并激發學生創新能力，促使學生在音樂教學中真正感受到音樂的魅力和音樂傳播的重要意義。

（三）創新教學方式

目前教學方式在傳播視角下正在不斷改革創新。首先，教師的教學方式必須進行改進，將傳統的固化的教學方式淘汰，巧妙的運用多媒體教學、音樂教室教學、戶外樂器實踐教學等教學方式，有效激發學生的學習熱情和興趣。另外，教師要善于運用多媒體技術進行視頻課件的播放，在教學課件中將音樂基礎知識、學生的學習能力、課外音樂形式相結合，通過教學視頻展示在學生面前，再由音樂傳播進行滲透，不斷拓展學生的音樂思維，激發學生的探索欲望，加深學生在音樂視聽上的感知，有效提升學生的音樂素養。

（四）傳播視角下的音樂教學過程

大學音樂教學的實踐性較強，“在進行音樂教學實踐活動中，師生在音樂教學過程中必須共同體驗、創造、感知音樂的魅力”。而且在大學音樂教學過程中，通過傳播媒介將知識傳授給學生，這個過程本身就是進行音樂的傳播。教師在音樂傳播的過程中，結合學生在教學過程中的實際學習表現，及時進行教學過程的調整，并將課外教學也納入日常教學之中，拓展學生的課外知識，全面培養學生的音樂審美能力和鑒賞能力。

結束語

綜上所述，大學音樂教學在傳播視角下不斷進行教學理念、方式、內容等方面的創新改革，促使音樂教學滿足當前大學生的音樂探知需求。同時在傳播視角下音樂教學也在緊隨時代發展的步伐，融入現代音樂文化，進一步提升大學音樂教學的有效性。

參考文獻：

[1]井鵬.如何提高音樂課堂教學的有效性[J].北方音樂，2018（2）：151.