“以學生為中心”開展生理學教學改革

余道蕾

【摘要】近年來，隨著我國新課程標準改革的不斷推進，越來越多的高校開始注重學生實踐能力的發展，基于此背景下，在高校生理學教學的過程中也開始了對傳統教學方法的革新，通過結合實踐教學來進行全方位的生理學教學改革，使生理學教學的課程標準改革工作能夠得到長期穩定的發展。作為醫學生的重要專業基礎課程，生理學教學質量的提升可以有效促進高素質生理學人才的培養教育，使人才能夠更負有相應的創新精神，這也是目前我國在生理學教學改革方面的主要目標。所以在生理學教學過程中通過以學生為中心進行教學改革，就有十分重要的作用。

【關鍵詞】高校 ?生理學 ?教學現狀 ?對策

【中圖分類號】G718.5 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0236-02

生理學作為一門具有較強理論性的教學內容，其中蘊含的概念十分抽象。生理學作為一門研究機體生命活動現象及其規律的學科，也是醫學生在專業基礎課程學習過程中的重要內容。在新課程標準改革的發展過程中，只有摒棄傳統的教學理念，對現有的教學內容和方法進行全面革新，才能夠更好的促進生理學學科的發展。生理學教學改革的推進是生理學教學質量提升的保障，但是如何調動學生的學習積極性，使學生在課堂學習過程中能夠產生更好的教學效果，就成為了當前社會背景下，生理學教學過程中的重點探究問題。

1.高校生理學教學現狀分析

1.1傳統教材內容單一

隨著科學技術的不斷發展，我國的教學工作也需要應對當前的科學技術而進行改革。但是在當前社會背景下，高效的生理學教學很少將學生作為教學的主體內容，教學內容沒有得到合理的發展，這就使得在實際教學過程中，將傳統的教材應用到現代的教學過程中就存在著較大的局限性。傳統教材很好的呈現出了生理學學科的教學內容核心，但是教材中的內容并沒有涉及更多的實踐操作技能，這就使得學生在學習過程中會具有較好的學習成績，但是在實踐應用過程中并沒有達到理論結合實際的學習效果。在生理學教材的構建過程中，往往會由于教學內容較為單一，教學效果也會大體相同，教師的教學方式與學生的學習效率有著重要的關聯，缺少多元化的教材就會使學生的長期學習受到極大的影響。

1.2教學方法有待更新

在傳統教學觀念的影響下，生理學的教學往往遵循單一的教師授課模式，過度重視理論知識的灌輸，忽視了實驗課對于學生能力發展的重要價值。而教師在課堂教學中往往自覺應該占教學的主要地位，所以在教學時教師往往千篇一律地進行不同內容的講解，學生被動地進行筆記的謄抄，這種傳統的應試教育模式衍生出的學習方法很顯然并不利于現代素質教育的需求。在這樣的教學過程中，學生會不斷的被磨去學習的主觀能動性，對其長期發展來說百害而無一利。所以在這一過程中，更需要積極革新現有的教學理念，不斷淘汰傳統的教學方式，將新形式的教學理念和教學方法進行引進，使得現有的生理學教學方法能夠迎合素質教育的需求進行革新。

1.3課時安排不夠科學

在我國當前的生理學教學過程中，課時安排情況也是影響生理學教學效果的主要因素之一。在傳統的生理學教學中，教師更加注重理論知識的教學，希望能夠盡快趕上教學進度，但是卻沒有真正將生理學的實踐內容與理論知識相結合，缺乏全面系統性的教學就使得學生的生理學學習無法得到提升。而在高校普遍的生理學課程的課時安排中，通常是以理論教學為中心，實踐教學只占用其中很少的一部分，這就使得師生缺乏互動交流，學生在課后學習活動的發展方面也不會受到教師重視。尤其是在學習生活越來越緊迫的情況下，教師為了加強學生的學習成績，就會更加壓縮學生的實驗課所占課時，使學生的興趣性學習和未來實踐操作能力發展都會變得越來越不利。

2.高校生理學教學的對策

2.1豐富教材內容，并充分開展實驗教學

在傳統的教學中，生理學教學都是通過以理論教學為主，實驗教學為輔的形式來進行展開的。但是生理學學科的本質是以實驗為基礎的學科內容，所以在進行教學過程中更需要借助實驗的形式來進行學生引導，使學生在實驗中學習理論知識，并且借助實驗的形式也可以使學生更加具有生理學學科內容的學習興趣，從而引導學生進行主動的學習。但是在當前社會背景下，應試教育使得教師過渡以理論教學為主，甚至一些教師在生理學課堂教學過程中，一味的想要加快教學進度，直接將實驗課的步驟跳過，只為學生講解步驟內容和實驗結果，忽視了對學生動手實踐能力的培育，也制約了學生思維能力的發展。所以在教學過程中必須要重視學生理論知識與實際操作能力的聯合性發展，除了要在教學規劃制定的過程中進行實驗課課時的合理安排之外，也要將一些抽象性內容與實驗相結合，讓學生在實驗中理解教學內容的具象化知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以所有課堂上學到的理論知識都要盡可能的用實踐內容來進行證明和分析。生理學學科作為一門具有較強實驗性的學科內容，為了引導學生理解教學過程中的抽象概念，就更加需要全面提升學生的學習能力，充分利用實驗教學形式來改變單一的教學模式，借助多樣化的學科內容來豐富生理學教學的學習手段。

2.2打破傳統教學方法，全面進行改革創新

在生理學教學過程中，由于其教學內容較為抽象，所以教師往往在講解過程中很難讓學生明確的了解到內容的具象性表達，所以為了更好的讓學生融入到生理學學科內容的教學過程中，就需要對現有的教學方法進行全面的改革創新。首先要引導學生對于生理學學科內容具有較高的學習興趣。由于傳統的教學過程中教師都采用灌輸性教學進行授課，所以學生會在生理學學科內容的學習過程中產生越來越強烈的厭煩心態，所以教師更需要在教學過程中積極的構建與學生溝通的環境，通過建立良好的師生關系來促進學生的學習和未來發展能力的提升。例如在學習消化系統的過程中可以利用多媒體來進行消化系統的整體性圖像構建，通過呈現系統性的人體消化系統圖像，來使師生之間收獲良好的互動機會。使教師能夠借助生動的語言來進行與學生的交流引導。而且在進行交流的過程中，也可以以問題的形式進行學生學習的引領和促進，教師可以更充分的借助教學資源來為學生構建良好的學習環境，讓學生在幽默詼諧的背景下能夠有效的提升自身的學習效率。

2.3引導學生正視考試

一直以來，在教學過程中考試都是經久不衰的檢驗學生學習水平的方式。借助考試，教師可以更好的認知到學生當前的學習水平，通過督促學生的學習發展，來引導學生將自身的知識能力呈現在試卷上。考試不僅僅是為了讓教師認知到學生的學習情況，更多的情況下是讓學生在考試中積累學習經驗，分析自身不足，從而讓學生主動認識到實踐能力在考試和未來發展過程中的重要性，從而使學生在生理學的學習過程中得到更全面的發展。所以在這一背景下更需要讓學生建立起對考試的正確的認知，讓學生主動的參與考試，正視考試在學習生活中的作用。

結束語

素質教育背景下，越來越多的教師開始重視對學生綜合素質能力的教育，在這一過程中更需要密切把握社會對于生理學學科內容教學的需求，使教師能夠在教學過程中更加側重發展學生的實踐能力水平，并切實提高學生的綜合素質水平，為社會培養更多優秀的人才。教師也需要緊密結合素質教育發展目標，時刻以學生為中心，促進學生建立課堂主體意識。

參考文獻：

[1]鄭曉輝，黃黎月.實踐教學在生理學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2019（06）：446-447.