新升格高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾提升對策研究

劉芃煒

【摘要】本文將以新升格高職院校輔導(dǎo)員作為研究對象，探討如何通過有效的策略提升輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾，讓輔導(dǎo)員能夠清晰自己的職業(yè)認(rèn)識以及承諾水平，從而推動新升格高職院校向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新升格高職院校 ?輔導(dǎo)員 ?職業(yè)承諾

【基金項目】本文系2019-2020年度江蘇財會職業(yè)學(xué)院校級課題“新升格高職院校輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)、問題與對策研究——以A學(xué)院為例”（課題編號：2019XJ04）的研究成果。

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0247-01

一、研究新升格高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾的重要意義

對于新升格高職院校來說，在升格之后，在管理機(jī)制上應(yīng)當(dāng)和過去有較大的區(qū)別，避免傳統(tǒng)的思維定式和觀念慣性對升格后的院校造成管理上的負(fù)面影響。關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾，是提升管理效率和質(zhì)量的有效方法，可以說，輔導(dǎo)員的承諾約定的是學(xué)術(shù)目標(biāo)、紀(jì)律以及教學(xué)任務(wù)，有效的承諾能夠提升輔導(dǎo)員的工作熱情，將工作看作是對個體進(jìn)行關(guān)懷和積極影響的過程，職業(yè)承諾同樣顯示的是專業(yè)知識的維持程度，作為教師和學(xué)校之間的共同約定，職業(yè)承諾能夠直接反映出輔導(dǎo)員在工作過程中所秉承的價值導(dǎo)向以及在工作中自身的投入程度[1]。

二、A院校簡介

A院校是一座新升格高職院校，校內(nèi)在職輔導(dǎo)員約為46人，其中男性為45%，女性55%。在現(xiàn)有的在職輔導(dǎo)員團(tuán)隊中，本科以上學(xué)歷占據(jù)72%。整個在職輔導(dǎo)員團(tuán)體中，年輕輔導(dǎo)員占超過半數(shù)以上?？傮w來看，A學(xué)院作為新升格高職院校，整個管理團(tuán)隊偏向于年輕化。

三、當(dāng)下A學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)承諾現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員情感承諾偏低

新升格的A院校學(xué)生生源基礎(chǔ)并不理想，所以每天都需要花費(fèi)大量時間處理班級中的突發(fā)問題，輔導(dǎo)員的工作較為緊張，而且工作量很大，在這種工作壓力下，輔導(dǎo)員常常會感到身心疲憊，容易失去對于職業(yè)的認(rèn)同，看不到職業(yè)的價值，從而導(dǎo)致情感承諾偏低。

（二）泛化的工作范疇使輔導(dǎo)員承諾偏低

泛化的工作范疇，指的是在實際管理學(xué)生的過程中，輔導(dǎo)員需要處理和學(xué)生相關(guān)的所有問題，導(dǎo)致和學(xué)校上下部門的溝通較多，被瑣事纏繞，與學(xué)生之間的溝通較少，工作范圍和職責(zé)也變得不夠清晰，這也容易使A院校的輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)偏見，降低了職業(yè)承諾的整體水平。

（三）發(fā)展空間受限，降低承諾水平

對于A院校來說，從事講師或助教的崗位需要更高的學(xué)歷，例如碩士及以上，而大部分的輔導(dǎo)員為本科學(xué)歷，在A院校內(nèi)的發(fā)展空間有限，很少有機(jī)會能夠轉(zhuǎn)崗到教學(xué)職位上，對于輔導(dǎo)員的考評以及晉升體系也不夠完全，從而使很多輔導(dǎo)員沒有職業(yè)發(fā)展的安全感，也不愿投入更多努力，降低了職業(yè)承諾水平。

四、提升A院校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾的相關(guān)策略

（一）通過培訓(xùn)和教育，理清輔導(dǎo)員工作范疇

對于A院校的輔導(dǎo)員來說，學(xué)校要增加對于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，讓輔導(dǎo)員能夠認(rèn)識到自身工作的價值，并教給輔導(dǎo)員一定的工作方法，對當(dāng)下繁雜的工作內(nèi)容進(jìn)行有效梳理。例如，A院校可以多舉辦培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員能夠有更多體會提升自己的能力，同時在培訓(xùn)和教育的過程中，輔導(dǎo)員之間也可以進(jìn)行工作方法和理念的借鑒[2]。培訓(xùn)也能提升輔導(dǎo)員的集體歸屬感，而且也利于舒緩緊張情緒，起到提高輔導(dǎo)員職業(yè)承諾的作用。

（二）明確和規(guī)范職業(yè)職責(zé)，增強(qiáng)工作興趣

對于A院校當(dāng)下在職的輔導(dǎo)員來說，也需要轉(zhuǎn)變工作理念，從原本的強(qiáng)制管理型工作態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生提供服務(wù)，管理理念的轉(zhuǎn)變也會讓輔導(dǎo)員的心態(tài)更加平和，通過倡導(dǎo)以人為本的工作。明確了工作職責(zé)，也會使輔導(dǎo)員的很多工作走上正規(guī)流程，提高工作熱情以及效率。

（三）拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間，提高職業(yè)向心力

對于職業(yè)承諾培養(yǎng)來說，A院校也要讓當(dāng)下在職的輔導(dǎo)員看到未來的職業(yè)發(fā)展前景，從而激發(fā)自身的工作積極性。例如，A院?？梢酝ㄟ^一定的資金投入以及政策傾斜，讓當(dāng)下在職的輔導(dǎo)員也能夠參與到科研和研究的過程中，為輔導(dǎo)員制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為新升格高職院校，A院校的諸多管理仍處于初步階段，院校的領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵輔導(dǎo)員參與到制度建設(shè)的過程中，共同和A院校探尋一條科學(xué)化管理路徑，這種讓輔導(dǎo)員參與決策和管理的動作，也能夠讓輔導(dǎo)員提升職業(yè)承諾。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)承諾是輔導(dǎo)員在工作過程中的重要內(nèi)在動力，對于新升格高職院校來說，輔導(dǎo)員的工作要能夠和學(xué)校的發(fā)展綁定，讓輔導(dǎo)員看到未來的職業(yè)發(fā)展前景，從而進(jìn)行主動的探索。注重職業(yè)承諾的提升，也是讓A院校輔導(dǎo)員隊伍逐漸走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的必經(jīng)之路，可以說，只有注重職業(yè)承諾的提升，才能夠讓新升格高職院校越辦越好，實現(xiàn)健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.新環(huán)境下高職院校輔導(dǎo)員績效管理體系設(shè)計研究——以Z學(xué)院為例[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2018（4）：130-134.

[2]蔣琪純. 高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生導(dǎo)師協(xié)同育人的研究與實踐——以A大學(xué)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：45-47.