高職院校教學管理創(chuàng)新問題探討

明文娟

摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了一大批高等級專業(yè)技術人才。伴隨社會經濟的不斷發(fā)展，用人機制在不斷完善，職業(yè)教育發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。面對激烈的人才競爭市場，高職院校必須深化教學管理改革，特別是要加強教學管理制度、管理方法的創(chuàng)新。本文探討在高校以人為本的管理背景下，創(chuàng)新管理機制的一些措施，希望能為提升高職院校管理水平給予幫助。

關鍵詞：高職院校;教學管理;創(chuàng)新研究;管理水平

1 引言

近年來，政府和教育部門特別關注高職教育問題，隨著高等教育的不斷普及，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，生源也在不斷增加，高職院校迎來發(fā)展的“黃金時期”。高職教育體系在不斷壯大，隨之教學管理運行過程中的問題也不斷的涌現(xiàn)出來，如管理制度不夠完善，管理方法落后等等。我國正處于經濟發(fā)展轉型，產業(yè)結構升級的特殊時期，經濟增長放緩在今后很長一段時間內會成為常態(tài)化的事實。經濟增長放緩，就業(yè)競爭就會更加激烈，所以為了能培養(yǎng)出適應社會需求，面向生產和服務一線的實用型、技能型、創(chuàng)新型人才，高職院校教學管理工作面臨極大的挑戰(zhàn)。

2 高職院校教學管理工作創(chuàng)新研究的重要性

高職院校管理體系中，教學管理處于核心位置。高職院校教學管理工作是指依照高職教育人才培養(yǎng)目標和教學發(fā)展規(guī)律把學校的教學活動有計劃、有組織，科學系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，并控制監(jiān)督整個實施過程。因此教學管理是涉及教師、學生及教學幾方面的管理內容，這是一個結構復雜、范圍廣泛的綜合體系。由此可以看出教學管理體系在整個教學工作中的十分重要，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，積極研究和探索高職院校教學管理體制中的創(chuàng)新策略，能有效提升高職院校教學水平和人才培養(yǎng)質量。我國的高職院校延續(xù)了中專或成人教育學校的教學管理體制，組織結構復雜，工作效率不高。因此高職院校急需改革教學管理模式，積極創(chuàng)新。高職院校要結合自身特點和實際情況，充分利用學校教育資源，重視學生素質培養(yǎng)，為學生個性化發(fā)展爭取更多機會，從而為社會培養(yǎng)高質量人才。其次，教學管理創(chuàng)新是深化高校教學改革的需要。如果高職院校教學管理制度缺乏整合性和創(chuàng)新性，教學工作者就容易固化思維，缺乏競爭意識，工作中沒有危機緊迫感，很容易出現(xiàn)做一天和尚撞一天鐘的工作態(tài)度。所以當下高職院校急需創(chuàng)新教學管理模式，修訂人才培養(yǎng)方案，鼓勵改革教學方法，改變了教學管理者依照經驗主義、教條主義機械化工作的現(xiàn)狀，這也是深化教育改革的最終目的。最后，教學管理創(chuàng)新是高職院校為滿足自身發(fā)展的迫切需要。如今，高等教育由精英教育過渡到大眾教育，院校之間的競爭越來越激烈。高職院校要在近千所高校中脫穎而出，吸引更多的優(yōu)質生源，沒有一定的教學優(yōu)勢和管理特色是無法吸引學生的，也跟不上高等教育發(fā)展的步伐。

3 高職院校教學管理的主要內容

高職院校的教學管理的主要內容有以下幾方面：

第一，教學管理計劃設定。教學計劃是教學管理工作的基礎內容，保證教學管理工作順利實施的依據。教學計劃的主要內容是人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃，具體內容包括人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課時規(guī)劃安排、選擇教學課程、選擇教材等等。總之就是結合人才市場的需求，科學的規(guī)劃專業(yè)教學內容，設計人才培養(yǎng)藍圖。

第二，教學管理運行的監(jiān)督工作。組織調配學校資源，圍繞教學計劃展開教學活動，保證教學活動高效、有序進行。組織教學資源包括人力資源、物質資源、信息資源、教學資源等各類資源的調配。學校領導通過職能部門統(tǒng)一調配各類資源為教學服務，建立為教學進程服務的綜合體系，維護正常教學秩序，以實現(xiàn)教學管理目標。教學運行管理涉及教學活動的各個環(huán)節(jié)，例如任課教師安排、人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行、編制課程計劃、課堂教學實效考察、實訓教學安排、學生考核計劃的制定及執(zhí)行、開展教學研究活動等等。

第三，教學管理質量控制。提高教學水平是教學管理的最終目標。保證教學管理質量主要是通過監(jiān)督教學管理的運行機制，查找出其中的問題和不足，并快速解決，使教學管理運行機制符合學院人才培養(yǎng)方案及學校教學大綱要求。教學質量管理的關鍵在于制定行之有效的評價體系和獎懲分明激勵機制，來保證教學管理質量目標的完成。

4 高職院校教學管理存在的主要問題

1）高職院校教學管理的服務理念落后。在我國高職院校傳統(tǒng)的教學管理主要是行政性教學管理體系。這種管理體系存在的主要問題是教師處于管理中核心位置，是管理體系運行的主體，而學生成為被管理者。在這種管理理念的引導下，教學管理計劃被機械化運行，學生的個性發(fā)展往往被忽略。高校是組織學生學習知識，追求創(chuàng)新研究的場所，高質量教學體系不僅要實現(xiàn)文化知識的傳播，還要培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力，建立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索的意識和能力。因此刻板的堅持以管理者的意志為中心，無法實現(xiàn)特色培養(yǎng)的教學目標。為了讓學生更好的成長，正確的教學管理理念應該是教學管理服務于學生發(fā)展，科學的規(guī)劃設計良好的教學環(huán)境，使學生在輕松的學習氛圍中實現(xiàn)學習目標。

2）高職院校缺少專業(yè)技能突出，教學管理水平也高的“雙師型”教學工作者。高職院校教學工作者普遍的問題是知識結構單一。對于高職院校的教育工作者來說除了掌握教育管理相對應的教育學、心理學等教育知識，還要對學生的專業(yè)發(fā)展有一定研究，對專業(yè)課程內容也有一定了解，這樣才能對學生的成長教育給與指導和幫助。

3）高職院校對教學管理工作重視程度不夠。近年來因擴招政策的影響，學校將學校發(fā)展的重心放到擴大學校規(guī)模、組織招生等工作上，對于教學管理的投入反而越來越少。分析主要原因是院校沒有認識到教學管理對于學校綜合發(fā)展的重要影響。其次是學校教學管理團隊思想保守，缺乏結合人才市場需求進行創(chuàng)新教學管理的理念。

4）教學質量管理評價體系形式化嚴重。當前高職院校教學管理評價體系的工作流于形式化，也是當前教學管理中的主要問題。高職院校對于學生的評價主要還是以考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式并不科學。因為學生在學習過程中的學習態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力也需要評價，所以單獨以考試成績作為評價結果不夠全面。其次，對教師的評價只是簡單地以課程綜合評價作為衡量標準，這樣的評價體系很單一，評價結果對于改善教學管理工作沒有實際意義，所以無法對受評價的對象形成激勵作用。

5 高職院校教學管理創(chuàng)新改革策略

5.1 堅持以人為本的管理方略實施人性化管理

高職院校人性化教學管理，主要體現(xiàn)在對于師生價值體系和人格的尊重。學校要把人性化管理理念落實在實際的教學管理工作中。對于教學工作者，要落實公平競爭的原則，要尊重知識，尊重人才。對于學生，則要樹立起以學生為主體的教學體制，結合學生的實際特點和學習需求，因材施教。建立人性化的教學管理制度措施有：

1）改善機械化管理模式制定彈性化管理機制。傳統(tǒng)教學管理中機械化的管理模式，是指管理者掌握決策權，學校為了追求教學成果而刻板的執(zhí)行計劃，被管理者處于被動接受的位置。例如：教學中嚴格按照教材內容授課，教師備課也要確保與教材內容一致。實際情況是如今科學技術發(fā)展迅速，各行業(yè)專業(yè)技術在不斷地更新變化，專業(yè)教學中經常會出現(xiàn)教材中的內容已被更先進的技術所代替的現(xiàn)象，所以人性化的教學方法應該是根據實際情況及時修正教學內容。由此可見彈性管理機制是指在不違背校方規(guī)章制度的前提下，教導者應該根據實際情況選擇更加人性化的管理方法。彈性管理機制有利于構建和諧的教學氛圍，使學生更加喜歡校園生活。

2）建立更加完善的教學管理制度。教學管理要實現(xiàn)人性化發(fā)展，前提是要建立完善的教學管理制度，只有用制度管理約束不合理的行為，才更有說服力。近年來，高職教育在連年擴招的影響下，跳躍式的發(fā)展節(jié)奏導致教學管理體制跟不上教學發(fā)展需求。因此高職院校有必要根據學校規(guī)模擴展的情況，不斷完善教學管理制度。再者，學生實際情況存在差異性，專業(yè)發(fā)展又各具特色，所以可以嘗試建立更加靈活的動態(tài)管理機制。動態(tài)化管理學生信息、教學計劃、選課管理、教學資源配置等，從而提升教學管理效率。

5.2 校企合作創(chuàng)建產學結合教學管理運行模式

高職院校為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，所以有必要實施校企共建、相互協(xié)作的教學管理機制。企業(yè)輔助高職院校組織教學管理，雙方共同制定培養(yǎng)計劃，并落實合作方案包括教學管理運行模式、監(jiān)督考核辦法、經費預算管理等具體事項。校企合作的教學管理模式經過多年的磨合已經衍生出多種合作方式，如訂單式培養(yǎng)人才培養(yǎng)策略，就是院校為滿足企業(yè)用工需求，結合企業(yè)產業(yè)類型，配套開設相關專業(yè)，有針對性的選定教學科目，并與企業(yè)聯(lián)合制定相對應的實訓教學計劃。其次，校企雙方以合作項目作為教學驅動模塊，進行產學研一體的合作教學的模式。學校與企業(yè)就教學專業(yè)相關的產業(yè)項目進行合作，教師引領學生通過完成項目進行相關的教學研究。這種校企合作的方式教學管理就比較適合動態(tài)化管理機制，也就是根據項目運行的實際情況，靈活制定教學計劃，調配教學資源等。此外，還有很多校企聯(lián)合的合作模式，如在校辦企業(yè)實施專業(yè)實訓教學;學校引進企業(yè)技術人員為學生授課，詳細介紹新型的專業(yè)技術知識及實踐經驗;組織學生深入生產一線觀摩教學等等。校企合作和產教結合在未來還有更廣泛的合作內容，要充分挖掘高職院校與企業(yè)合作共贏、相互促進的優(yōu)勢。

5.3 高職院校需培養(yǎng)雙師型教師隊伍

高職院校已就業(yè)為導向培養(yǎng)學生，所以“雙師型”的教師在教學管理中獨具優(yōu)勢，因為他們同時兼具職業(yè)資格和教師資格，所以在從事職業(yè)教育工作中更符合學生的發(fā)展需求。高職教育是在培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的前提下，引導學生建立正確的價值觀、人生觀。培養(yǎng)他們適應社會生存的能力。從這個角度看，高職院校的教師綜合素質一定要高，這樣才有利于教學工作的開展。但是實際情況是我國高職教師隊伍綜合能力并不高，并且這也一度成為制約高職院校發(fā)展的重要問題。這個問題的成因主要就是專業(yè)技術扎實的教師因為潛心于專業(yè)研究對于教學管理就有所;很多學習能力強的年輕教師又缺乏實際工作經驗，專業(yè)能力方面也缺乏實踐鍛煉;綜合素養(yǎng)全面教師為了謀求更廣泛的發(fā)展空間學校又留不住，所以高職院校培養(yǎng)教師隊伍是亟待解決的問題。

打造“雙師型”的職業(yè)教師隊伍，首要工作就是完善教師培訓制度。教師是院校發(fā)展最寶貴的資源，因此學校在培養(yǎng)教師方面要舍得投資。完善教師培訓制度，有計劃有目標的開展教師培訓工作，通過定期培訓，教師學歷進修等手段推進“雙師型”教師培訓體系。再者，推薦教師參加知名院校進修學習;邀請專家、學者來校開展專業(yè)培訓講座;選派學習能力強的學生到國外深造學習，鼓勵教師不斷提升學歷，讀研、讀博等等，都是提升教師綜合素質的有效措施。要留住這些高素質人才，除了尊重人才采用人性化的管理方略，也要在薪金待遇及獎勵政策方面發(fā)揮激勵的作用。總之通過各類培訓和繼續(xù)教育，提升教師素質不僅有利于教學管理質量的提高，也提升了學校競爭的軟實力，所以是一舉多得的投入。

6 結論

高職院校教學管理體制和運行機制，需要在實踐過程中不斷創(chuàng)新、調整、磨合、完善。創(chuàng)新管理是所有管理工作的基礎，對教學管理的發(fā)展起著至關重要的作用。隨著高職院校教學改革不斷推進，在教學管理過程中探索更加科學、有計劃、有組織的教學管理模式，為學生們創(chuàng)建高效、有序、和諧的教學環(huán)境，是作為高職教學工作者的責任。

參考文獻

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