班主任如何管理待優生

邵世虎

【摘要】待優生并不是單指個人，而是學生中的一部分人。有效做好待優生的轉化工作，是教育合格率提升的關鍵所在，并且也是廣大教育工作者面臨的重大課題。基于此，本文主要針對班主任如何管理待優生進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】班主任 ?管理 ?待優生

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0206-02

引言

作為班主任，在教育管理工作中難免會遇見待優生。在傳統應試教育模式下，班主任對于待優生基本都抱有一定的偏見，并且不愿意與他們交流溝通，在課堂上提問也忽視了這一群體。在這種背景下，不僅會影響到班級整體教學質量的提升，而且對于這部分學生的未來發展也極為不利。為此，需要班主任積極進行轉變，加強注重待優生的轉化，以愛心、耐性去感化他們，和他們做朋友，這樣待優生便能更加信任班主任，并且支持班主任的工作，提升班級管理效率。

一、用愛心去感化

每一位學生在學習過程中，都需要教師的愛心、情感滋潤，待優生更是如此。所以，在實際班級管理過程中，班主任要想達成高效的管理目標，必須得投入自己的真誠、理解與愛心。待優生因為成績比較差，所以大都存在著一定的自卑心理，在學生、教師面前抬不起頭[1]。針對這種情況，班主任應該不斷鼓勵他們，并且加強與他們之間的溝通交流，幫助他們消除疑懼的心理。而且還應花更多的時間、精力去了解他們，在課堂上盡可能給予他們優先對待，多站在他們的角度思考問題。此外，班主任還應該善于挖掘待優生的閃光點，從錯誤行為中找尋客觀因素，并從中窺探待優生的心靈變化，然后在此基礎上采用針對性、科學性的管理措施，促使他們的轉化。最后，班主任應該深入待優生的學習生活中，了解他們學習落后的原因，利用自己的空暇時間幫助他們提升，不斷鼓勵與肯定他們的優點，使得他們逐漸樹立起學習自信，并逐漸跟上班級正常學生的進度。通過這種方式，班主任的班級管理將會更加順利、高效，學生也能獲得一個良好的成長環境，實現身心健康發展。

二、注重優待生學習興趣的激發

教育學家覺得，教育最為理想的狀態便是學生對所學內容感興趣，這是學生學習動力的重要源泉，只要是符合他們興趣的教學活動，他們便能積極主動的參與進來。就這一方面而言，班主任可以應用多種形式激發待優生的學習興趣，采用多樣化的活動幫助待優生端正學習態度，有效強化的學習積極主動性[2]。待優生大都基礎不扎實，所以在實際管理教學之前，班主任可以從一些簡單的方式著手，如讓他們幫教師抄寫、做小事等等，使得他們感覺到教師的重視和關愛，并沒有將他們遺棄。

孔子曾經說過：“親其師，信其道。”所以，只有班主任得到了學生支持與信任，才能更好開展班級管理工作。為此，班主任在優待生管理過程中，應該有各種行動去證明自己是發自內心的想要幫助他們。同時，學生極易受到社會不良風潮的影響，所以班主任在待優生管理過程中，還應該有針對性的幫助他們分析和認識事態，幫助他們建立正確的三觀，保持對學習的興趣與熱情。

三、構建完善的激勵機制

一般情況下，學校只有部分學習成績優異和表現突出的優等生才能獲得獎勵，而對于待優生而言只能望獎興嘆，缺乏獲得學習成就感和榮譽感的機會。學生是有差異的個體，他們的優秀點和閃光點不同，所以不可能每一個都能在學習上表現優秀。所以，班主任便可以積極轉變傳統獎勵形式，只要學生通過自己的努力，并在原有基礎上得到顯著的進步，那便可以給予他們核實的獎勵。而這就需要班主任加強注重激勵機制的健全，以便更好滿足待優生想要獲得成功的心理要求。

除此之外，素質教育要求教育教學不能僅以成績來衡量學生優劣，所以如果待優生能夠做到遵守紀律、關愛同學、認真學習等，并且有著很強的上進心，那班主任便應該及時給予他們獎勵與贊賞，不僅需要公開對他們表揚，而且還應該給予一定的物質獎勵[3]。這樣不僅對于獲獎的待優生來說有著很大的激勵作用，對于其他沒有獲獎的優待生也是一種很好的激勵方式，使得班級呈現出一種積極向上的良好氛圍，促使高效班級管理目標的實現。

四、結語

綜上所述，優待生管理工作是一項復雜而又艱巨的工程。在當前教育改革不斷推進背景下，班主任也應該積極轉變自身傳統教學觀念，積極創新與改革，加強注重待優生的轉化。在這一過程中，班主任應該付出足夠的耐心與愛心，加強與家長、學校等方面的溝通交流，并獲得他們的支持，以便為待優生提供足夠的發展與發揮空間，促使他們健康成長。

參考文獻：

[1]魏保聲.如何實施將“待優生成優，已優生更優”具體行動的策略[J].才智，2016（12）：75.

[2]楊哲.淺析班主任轉變待優生的辦法[J].現代教育科學，2014（04）：100.

[3]王曉春.今天怎樣做教師[M].華東師范大學出版社，2005.

[4]宋全祜.淺談待優生的轉化[J].中國校外教育，2012（23）.