借繪本“東風(fēng)”“解碼”英語閱讀素養(yǎng)

俞靜

【摘? 要】? 閱讀對(duì)提高兒童英語能力十分重要，且對(duì)兒童身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，但真正的閱讀能力不可能完全通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，所以本文以課例具體闡述英語繪本“怎樣讀”，以課例打樣形式進(jìn)行課內(nèi)、課外的實(shí)踐，旨在提升兒童的英語閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 英語繪本;圖片環(huán)游;閱讀素養(yǎng)

2014年，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)提出“核心素養(yǎng)”的概念。而在英語學(xué)科中，學(xué)生最需要但是卻相當(dāng)缺乏就是閱讀素養(yǎng)。王薔教授認(rèn)為：英語閱讀素養(yǎng)應(yīng)該分為英語閱讀能力和英語閱讀品格兩個(gè)方面的內(nèi)容，這是對(duì)英語閱讀能力概念的發(fā)展。因?yàn)橛⒄Z閱讀素養(yǎng)不僅包含了英語閱讀流暢度、英語解碼能力、英語語言知識(shí)、英語拼讀能力、英語音素意識(shí)、英語閱讀技巧和策略等，還涉及了閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀常識(shí)、閱讀積極性、閱讀習(xí)慣等促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、促進(jìn)其全面發(fā)展所需的綜合素養(yǎng)。

但是，現(xiàn)有的英語課本所提供的閱讀量有限，真正的閱讀能力不可能完全通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，學(xué)生們需要適合他們年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、語言發(fā)展階段的補(bǔ)充性閱讀材料，以此來彌補(bǔ)英語教材知識(shí)面與體裁狹窄的“缺陷”。而在其中，最合適、最有價(jià)值的當(dāng)屬英語繪本。英語教師可以借著英語繪本刮的這一股“東風(fēng)”，來激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣與積極性，從而逐步發(fā)展學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

鑒于此，筆者開始思考與實(shí)踐：學(xué)生的英語閱讀該怎樣讀？……