基于深度學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)

劉如鶴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)和探究中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)基本思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基于真實(shí)問題

用深度學(xué)習(xí)理念來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要基于生活中的真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來分析和解決問題。因此，真實(shí)的問題情境是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

比如，教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：兩個(gè)人約好了星期天6時(shí)一起散步，可是他們準(zhǔn)時(shí)到了約定地點(diǎn)，卻沒有遇到對方，這是為什么呢？真實(shí)問題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們在思考和討論的基礎(chǔ)上得出了結(jié)論：每天有兩個(gè)6時(shí)，一個(gè)可能是上午去的，另一個(gè)人可能是下午去的。

怎樣防止再次出現(xiàn)這樣的問題呢？我順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘，對照一晝夜24小時(shí)，學(xué)生知道了在一天當(dāng)中，每個(gè)時(shí)刻都會(huì)出現(xiàn)兩次。如何讓每一個(gè)時(shí)刻都不重復(fù)呢？有的學(xué)生說可以逐一把24小時(shí)記下來，有的學(xué)生說可以設(shè)計(jì)一個(gè)更大的鐘面，刻上24小時(shí)，還有的學(xué)生說借助時(shí)間軸，把普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法一一對應(yīng)起來。學(xué)生經(jīng)歷了“問題——思考——探究”的思維過程，通過普通計(jì)時(shí)法，順利鏈接到24時(shí)計(jì)時(shí)法，有效達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

很多教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，總是基于知識目標(biāo)，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和探究，從普通計(jì)時(shí)法入手，向?qū)W生簡單強(qiáng)調(diào)把表示時(shí)間的詞語加在普通計(jì)時(shí)法前面，再介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢。……