以問題思維為導向的小學數學教學

劉太祥

【摘? 要】? 以問題思維為導向的小學數學教學是尊重學生主體作用的表現，是提高其學習能力和綜合素質發展的重要手段。在小學數學教學中，以問題思維為導向可培養學生邏輯思維能力，提升其數學學習能力。本文以“三角形的三邊關系”知識為例，探討了基于問題思維為導向的知識呈示、實踐演示、互動交流和自主探究，改善思考模式，提升數學思維，提高數學核心素養。

【關鍵詞】? 思維導向;小學生數學;思考模式

以問題思維為導向的小學數學教學是尊重學生主體作用的表現，是提高其學習能力和綜合素質發展的重要手段。教師首先需要對課程進行教學目標、教學重難點、教學過程的擬定，在教學過程中有條理地推進課程，培養學生自主提出問題和探究問題的能力。

一、教學目標：以問題思維為導向的小學數學教學的預設

教學目標的合理制定是提高學生課上學習效率的重要前提。教師在小學數學教學前，需根據課程標準提出具體問題，列出教學目標，并以其為標準，進行問題的設定以及教學深度的選擇。

例如，以“三角形的三邊關系”課程知識為例，教師在教學前需列好以下教學目標：

1.利用問題思維為導向的教學，提高學生觀察、研究三角形三邊關系的能力，使其理解三角形兩邊之和大于第三邊知識內容。同時，充分利用課程內容，使學生思考生活中的相關案例。

2.通過該課程知識的學習，提高學生數學邏輯思維能力?！?br>