基于德育課程的新時代經典美文誦讀實施路徑

劉婉嫻

【摘要】本文從“劇本”“專業”“平臺”等三個方面，闡述新時代經典美文誦讀的以下實施路徑：一是領會時代背景和誦讀主題，創作思想內容和藝術形式皆佳的劇本;二是珍惜政府搭建的平臺，加強訓練過程的專業指導;三是用好各級各類賽場，展示誦讀者的精神風貌與藝術才華。

【關鍵詞】 德育;誦讀;文本;專業;平臺

經典美文誦讀，是我國中小學生跨學科跨班級的傳統課堂，也是我國各級政府檢閱素質教育成果、培育時代新人的比賽項目。進入新時代，經典美文誦讀肩負的任務，不僅僅是弘揚我國優秀傳統文化，更是基于“立德樹人”的根本任務，展示誦讀者的精神風貌和藝術才華，培養誦讀者的愛國情操和團隊意識，增厚誦讀者的社會擔當和歷史自覺，彰顯了超越語文課程、綜合實踐課程之外的德育功能。

在上述德育功能的基礎上，基于城市的個性和差異，經典美文誦讀不僅具有時代色彩，還具有城市風格。2018年，廣州市第10屆中小學生經典美文誦讀決賽的主題是：“奮進新時代，展望新廣州”，就是一個很好案例。在該屆決賽中，廣州市白云區石井中學《再讀花城》獲特等獎，成為該市2018年度經典美文誦讀的示范和樣本。下面，從文本、專業和平臺等方面，以該校《再讀花城》為例，闡述經典美文誦讀的實施路徑。

一、文本：兼顧思想內容和藝術形式

經典美文誦讀，首先要基于誦讀主題創作一個思想內容和藝術形式都好的文本（劇本）。《再讀花城》劇本最大的成功，就是基于社會主義核心價值觀培養閱讀素養，陶冶高尚情操的同時，反映時代呼聲，展現改革開放，描繪美好未來。據查，《再讀花城》劇本（后附），是廣州市白云區石井中學外聘專業機構的導演編寫的。

2018年，是改革開放40周年。該劇本很好地把握了這個年份主題，在時間與空間構成的坐標系上建構從國家層面“富強”和從個人層面“愛國”的思想內容。從時間上，文學期刊《花城》創建于1979年，到2018年剛好走過了40年。這40年，也是我國改革開放的40年。40年來，我國發生了翻天覆地的變化，各地區各階層各方面都體現了“站起來”之后的“富起來”“強起來”。在空間上，文學期刊《花城》刊發莫言、余華、王小波、格非等作家的重要作品。這些不同體裁（有小說，也有詩歌，還有散文）的作品，記錄和再現了從廣州到祖國各地的風土人情、真實影像、滄桑巨變，以及“春暖花開”。該劇本，篇幅不長，意蘊卻深長，在把握年度主題的同時，主要彰顯了社會主義核心價值觀中祖國“富強”和本人“愛國”的思想內容，很好地體現了第10屆廣州市中小學生經典美文誦讀“奮進新時代，展望新廣州”的決賽主題。為此，《再讀花城》劇本，是屬于2018年這個特定年份的作品，是屬于紀念改革開放的里程碑式作品。

在藝術形式方面，該劇本構思精巧，用“再讀《花城》”串連起在祖國富強和人民幸福基礎上的改革開放年度主題故事。除此之外，該劇本可圈可點的藝術形式還有以下3點：一是使用諧音雙關。文中，有2個“花城”，一是我國文學期刊《花城》，一是國際一線都市“花城”（即廣州）。兩個“花城”，都市“花城”為期刊“花城”提供根植土壤，期刊“花城”為都市“花城”拓展文化內涵。二是注解“經典美文”。文中，所讀經典美文是莫言的《白棉花》、海子的《面朝大海》等。為此，經典美文已從“古文”延伸到“現代文”。三是彰顯地方特色。劇本中，充滿魚檔、三鳥、發型屋、牛仔褲，以及開放、包容、求新、求真等“花城”元素和廣州精神。

《再讀花城》劇本，在培育學生閱讀素養的同時，至少可以增強廣大學生的4個“自信”中的以下3個“自信”：道路自信、制度自信和文化自信。

二、專業：兼顧政府舉辦（組織培養）和專家指導

經典美文誦讀，是“政府舉辦（組織培養）+專家指導”的項目。沒有政府舉辦（組織培養），經典美文誦讀沒有產生的源頭;沒有專家指導，經典美文就沒有藝術的審美。以廣州市白云區石井中學《再讀花城》為例，政府舉辦體現在廣州市教育局和廣州市文明辦2018年聯袂舉辦主題為“奮進新時代，展望新廣州”的第10屆廣州市中小學生誦讀中華經典美文表演大賽。市有決賽，區有初賽。在政府各級賽事中，各區域各學段各學校代表隊紛紛參賽。在殘酷淘汰機制下，該校《再讀花城》脫穎而出，成為2018年該項賽事的特等獎。沒有其他代表隊的紛紛參賽，沒有各級評委的客觀評價，沒有臺前幕后工作人員的汗水，《再讀花城》再經典，也不可能奉獻給廣州人民和2018年這個特定的年份。

組織培養，主要指學校在長期實施閱讀素養提升工程的基礎上，針對年度賽事從人、財、物等方面全面支持：一是經費支持。首先，劃撥含專家指導費、場地（服裝）租賃費等專項經費，支撐經典美文誦讀;二是人員支持。組建含學校領導、團委、后勤以及語文科組的領導小組，全面領導經典美文誦讀;遴選各年級各班級素養最好、水平最高的優秀學生，組成經典美文誦讀參訓隊伍和參賽隊伍。三是后勤支持。精心備賽，為經典美文誦讀提供時間、場室（場地）、服裝、車輛等后勤保障。

廣州市白云區石井中學《再讀花城》成功的背后，是該校的組織保障、課程保障和體制保障。在組織保障上，在經典美文誦讀活動領導小組（校長任組長），科組長（即本人）在高校專家的指導下，帶領各科任老師負責閱讀指導和閱讀活動的開展。在課程保障上，該校從2017年3月起開設德育教育校本課程——“傳統美文誦讀及現代交往藝術”。在七、八年級，每周安排2節閱讀課，其中有1節誦讀經典美文。在課時保障的基礎上，精選授課教師和授課內容。截至目前，該校授課內容為“進校美文誦讀”“校園美文誦讀”“課堂美文誦讀”“家庭美文誦讀”等，并編輯成校本課程。在體制保障上，不斷完善參訓隊伍和參賽隊伍等2支隊伍的遴選機制。在學年語文檢測成績級排名前30的大名單中，綜合學年各學科總成績排名和平時表現，各年級遴選20名組成共計60人的學校參訓隊伍。在參訓隊伍共計60人的大名單中，綜合參訓的專業水平和組織紀律，以及賽場需要，遴選共計40人進入參賽隊伍。

據悉，該校聘請廣東省朗誦協會的專家和高等院校漢語言文學專業的教授開展音質、情感、造型等專業指導。據悉，《再讀花城》的指導專家是廣東省朗誦協會會員、廣州市白云區舞蹈家協會主席遲文芳。另外，《再讀花城》中“老館長”和“老師”兩位角色，由高等院校漢語言文學專業的兩位資深教授擔任。場外專家指導，場內教授擔綱，確保了《再讀花城》專業性和藝術性。

三、平臺：兼顧學生賽場和其他舞臺

經典美文誦讀的平臺，主要是各級政府（或是教育主管部門，或是黨委宣傳部門等）舉辦的中小學生比賽（初賽、復賽、決賽等）。基于前文所述好的文本、好的支持、好的保障，以及好的隊伍、好的機制，經典美文誦讀項目可以通過初賽、復賽，進軍決賽，并取得好的成績，產生好的影響。在學生賽場成功后，經典美文誦讀項目可以走向其他舞臺，參加非學生賽場的成果展、聯誼展、表演展等。

在不到半年的時間里，廣州市白云區石井中學《再讀花城》節目展演于學校、學片、區域、市域、省域等各層級舞臺，留影于廣東電視臺、星海音樂廳、中山紀念堂、廣州市兒童公園、白云區少年宮、中國陸軍軍官學院、石井中學等各級別場所，獲得了很多獎項，產生了很好的影響。

在從學生賽場走向其他舞臺的同時，經典美文誦讀可以激發和培育學生的榮譽感、使命感和責任感。這些，都是在課內無法積累的寶貴財富。以廣州市白云區石井中學《再讀花城》為例，該校為了增加學生的現場感，帶領參訓隊共計60人集體到廣州圖書館參觀，并和該館館長直接對話。另外，學生在星海音樂廳、廣東電視臺、中山紀念堂等高端舞臺展演時，形成審美的認知、情感的提升和精神的愉悅，完成對廣州的再認識、對時代的真理解和對祖國的深熱愛。

綜上所述，新時代經典美文實施的路徑是：面上，實施導向素質教育的學校誦讀特色課程，用美的思想、美的情感、美的語言感染人、陶冶人和教育人，真正落實“立德樹人”的根本任務。點上，基于政府預設主題創作誦讀文本、搭建誦讀構架、制定誦讀預算、遴選誦讀人員、外聘誦讀專家，開展明確為“一把手工程”的學校誦讀特色項目，參加各項比賽、展示精神風貌。