讓人文氣息彌漫在語文教學中

熊育華

【摘要】新時代，新理念，語文教學也應當與時俱進，以人為本，同時，這也是新時代賦予我們語文教師的使命。在語文教學實踐中，把語文學習和人文教育相結合，能夠激發學生的積極性、創造性，主動性，完善課堂，從而達到讓語文課堂更加有效和高效的目標。

【關鍵詞】彌漫人文氣息;優化語文教學

新時代下的新課改，語文教學應當也要趕上時代的步伐，傳統的語文教學要盡快變換觀念，教師要轉變思路，嘗試新的教學方法。筆者認為，構建具有人文氣息的語文課堂是新課標的需求，是新時代的號召，也是作為一名語文老師，努力的方向。由此可見，在語文教學中滲透人文氣息，在課堂中將美德教育傳遞給學生，讓學習變得更加有效和高效，從而大大提高語文課堂的教學效果，這是新時代的要求，也是一名語文教師應該擁有的教學素養。那么，我們應該怎樣才能讓語文課堂彌漫著人文氣息呢？筆者認為，應該從以下幾個方面去思考。

一、適時鼓勵學生，營造人文氣息

一名優秀的語文教師，不僅要具備淵博的學識，還需要在課堂上不斷展示自己的人文魅力，多加鼓勵學生，從而激發課堂的潛能。《語文課程標準》也明確表示：教師評價語言應當富有激勵性，富有愛心，富有人文關懷。如果教師能做到心中裝著學生，融愛心，盈耐心于課堂，并在適當的時候，運用激勵性的語言，這樣能充分激發學生的潛能，讓學生用飽滿的熱情，參加到課堂活動中來，營造輕松和諧愉快的教室。如，當學生回答問題時，答案不夠滿意時，教師一味地指責甚至加以打擊，只會令學生更加緊張和不安，學生的思維瞬間會被這種情緒中斷。此刻倘若老師走近學生，言表親切地說：“你真棒，不過這個問題需要有獨特的思維，誰的思維會更棒呢？”這時，其他學生也會用心思考，積極參與課堂討論，因為他們既想幫助這位答題錯誤的同學，又想在輕松愉快的課堂里表現自我。 由此可見，教師運用這種鼓勵性的語言既鼓勵了答題錯誤的學生，又充分調動了群體的主動性，從而產生了以學生為主體，以教師為核心的師生共同參與的人文教學課堂，讓學生熱愛課堂，并能大大提高教學效率，提高學生的主動性，從而達到有效課堂，高效課堂，優化課堂的目標。

二、創設朗讀情境，感受人文氣息

一位資深語文特級教師說過：“語文教育不應該僅僅是一個讀書寫字的工具，更應該是工具和人文教育的統一。”而朗讀恰是學生感知作品情境，與作品產生共鳴的一種行之有效的教學手段。朗讀也是語文課堂的先行者，語文課堂需要聲情并茂的瑯瑯讀書聲，教師在組織教學時，可以以粗讀、精度、品讀的方式組織學生，古人云：“書讀百遍，其義自見。”學生讀的過程也是體會情感的過程，有了情感，韻味呼之欲出。在粗讀階段要讀音準確，不錯不漏。精度階段要確保流暢，語氣連貫。進入品讀階段，聯系句子中的某些關鍵字詞，體會詞中所表達的情感，感知人物的心理活動，從而讀出語文的韻味。筆者在教授《安塞腰鼓》一文時，前十五分鐘指導學生訂字音，劃節奏，盡量讀流暢。在賞讀“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓”，筆者適時發問：“這一句話很令人震撼，發人深省，請同學們拿出西北男子沒命了的勁，激情地讀一次，好不好？”學生們紛紛欲試，這時候，課堂慢慢變得熱鬧了、沸騰了，“安塞腰鼓”的那種狠勁也呈現在眼前，甚至還有學生用雙手拍打桌面，邊讀邊捶，讓筆者頓時感悟到了：朗讀讓課堂活起來，美起來。

三、融注愛的教育，煥發人文氣息

在獨生子女家庭中，父母對孩子的溺愛無疑讓學生們從小就缺失感恩教育和責任教育。這對處于初中青春期的學生來說，更是一種考驗。有些學生只會索取，不懂感恩，有的甚至在家里為所欲為，讓很多家庭受困擾。作為一名傳道受業解惑的語文教師，傳授知識固然重要，但愛的教育更不可缺失。例如，經典散文《散步》中，展現了一幅溫馨的家庭畫面，一些細節突出了一家人互敬互愛的優良品格，這時，筆者讓學生結合具體生活，談談家庭中尊老愛幼的事例和感悟，并以此來教育學生做一個有責任感、有愛心、懂感恩的人。在教授《背影》時，最為感人的片段是：父親用蹣跚的身軀，爬過站臺，為兒子買橘子，感人至深。筆者讓學生閉目感受一下此刻濃濃的父子情深，頓時，父子之間那份彌足珍貴的情感，深深地感染每一個學生。筆者借機設計了一個討論交流題：說說我的父親給予我的愛，并配以音樂《父親》，學生們都愿意打開心扉，敢于大聲當眾表達對父親的愛，對父母的感恩，有的學生甚至被感動得稀里嘩啦。父愛很深沉，需要學生們細心發現，在課堂有這樣的交流討論機會，無疑會給懵懂青春的少年們種下一顆愛的種子。

四、開展課外活動，體驗人文氣息

新時代新課改下的語文教學不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要教會學生善于思考、敢于活動、勇于創新。作為一名合格的語文老師，在課堂上要努力做到：引導學生多加思考，尤其是要善于激發學生的創造性思維，從而激發學生的主動性和求知欲望，讓學生不再局限于一些名詞或理論的理解，經過他們的思考和努力實踐，結合他們參與過生活，由課堂的學習拓展到課外的實踐，從而獲得對社會的認知感。例如，可以開展演講比賽送養老院的活動，可以充分利用語文實踐活動的開展，放權給學生，讓學生根據實際情況分組、分工，搜集資料，整編材料，并自行安排活動的主持及活動的匯報。如，在教授傳統文化時，可以讓學生通過參觀本地具有民風特征的建筑，或體驗民俗的活動。通過這些社會活動，提高每一個學生的動手技能，引導他們要善于思考，熱愛生活，從而充分激發他們各方面的潛能，以達到提高學生語文能力的目標，讓他們在這個充滿創新的時代里，做時代的先鋒。

總而言之，語文這門課程是百科之母，它的性質決定其具有人文性，這也是優化語文教學的方式之一。因此，一名優秀的語文教師，應該會多方角度地讓語文教學彌漫著人文氣息，傳遞著人文精神，全面上揚學生的人文素質，為新時代培養綜合型人才打下堅實底子。筆者堅信，語文教育的未來一定會更輝煌。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海教育出版社.