學校管理要“適情”與“適時”

郭建新

【摘要】素質教育的落實需要管理者的重視推廣。小學校長是學校的領導者，也是主要的管理者，關系到學校能否辦好，關系到能否保證學校教育目標和任務的實現。有人說過：“我們需要大量的、合格的管理人員。”因為“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”要使素質教育在每所學校都得以順利實施、必須盡快地培養和造就一批治校有方、擅長管理的能人。

【關鍵詞】 管理;學校;藝術性

隨著管理體制改革的深入和競爭機制的引入，學校管理工作正在逐步走向科學化。人本原理告訴我們：人是管理工作開展的主體和對象，因此強化人的主觀能動性是管理效率的最佳體現。由此可見，校長應當深諳用人之道，以寬廣的胸懷、清晰的頭腦以及善于發現優點的眼睛來開展管理工作，嚴格要求自己的言行舉止，通過正面引導加強團隊的凝聚力，有利于管理工作的高效開展。

一、實行目標管理，校長是“設計師”

正確的發展方向和目標是落實素質教育的重要基礎。一個好思路，就好比一個好的戰略決策，學校教育亦如此，沒有好思路，則工作被動，無法主動出擊，獲取最后成功。

思想指導行為，決定出路。對一所學校而言，校長扮演著指路人的角色。校長的職責體現在規劃學校發展方向、制定發展計劃、明確發展目標，為提高學校整體發展水平積極鋪墊;同時，校長還應該運用適當方法推動階段性發展目標的實現，可將此類行為概括為目標管理。決策是開展目標管理的基礎條件，黨的教育方針以及相關法律法規是制定決策的重要依據。校長可通過舉辦內部會議的方式引導大家積極表達自己的想法和觀點，從而確保決策的準確性、可行性。

為社會培養輸送人才是學校的辦學宗旨，而教學水平以及教師綜合素養能夠直接影響最終的教學質量，也是實現階段性目標的關鍵所在。因此，校長應該積極發揮領頭人的作用，幫助教師設定循序遞進的教學目標。

然而，目標管理的落實推進需要面臨較多的挑戰和問題，容易受到外界因素的干擾。這就要求校長根據學校發展情況選擇適合的方式方法進行目標管理，有效推動階段性目標的實現。值得注意的是不能只憑主觀愿望行事。

二、實行制度管理，校長是一面“鏡子”

作為團隊的領軍人物，校長的管理水平和能力能夠直接決定教師隊伍的發展前景。可見，校長是辦好學校的關鍵人物。而充分挖掘教師潛在能力，進一步提高他們的工作水平和教學質量，是開展學校管理的根本所在。

1.制度要規范。“沒有規矩，不成方圓。”建立健全教職工管理制度能夠為學校正常運轉提供制度保障，常見的相關制度有《考勤制度》《績效制度》等。當管理制度得到落實推廣，校長就應當致力于實現有效管理，也就是以某種制度為前提，圍繞教師的個體差異選擇不同的方式方法來使教師的使命感得到加強，進一步強化教師的自我完善意識和能力。

2.操作要藝術。應當以思想工作為切入點，輔助以教學工作。校長要注重教師的德行以及教風，確保相關激勵機制得到建設完善，均衡分配任務，使每一項工作都落實到個人，明確每個人的工作職責。避免出現工作職責過于集中的局面，從而使教師將壓力轉換為動力，對自己的工作更加積極熱愛。

3.執行要從嚴。制度管理的高效落實需要強調制度的嚴格性、合法性，在執行過程中嚴格要求包括校長在內的每一個教職工，進一步提高工作效率的同時提高了大家工作主動性。同時，校長也要以制度內容為基礎規范自身行為，倡導大家和諧相處。

學校制定的所有政策均能夠起到約束作用，校長也不能例外。因此在管理工作中，校長貴在經常自覺地使用并成為這面“鏡子”。

三、實行感召管理，校長是“榜樣”

對任何一個組織而言，領導人的言行舉止能夠影響組織的發展方向，可稱之為感召管理。此種管理模式下更多的傾向于以身作則，領導人通過自己的所作所為獲得成員的尊重認可，從而加強組織的凝聚力，進而實現管理的最終目標。需要強調的是領導人的綜合素養必須十分出眾，這是提高感召管理效率的基礎條件。

一般來說，校長必須具備：明確的政治方向、高尚的人格品質、積極進取的拼搏精神以及堅定的做事原則。這就要求校長的個人作風積極向上，在學校發展中真正做到吃苦在前享樂在后。校長的品行能夠直接影響學校管理效率，進而影響綜合教學質量。運用到學校管理中，如果校長不能以身垂范，怎么能有號召力？指揮也就失去了作用。

感召管理也是為了人的管理，即為自己和他人。隨著社會經濟快速發展，教師這一職業的價值意義日益加深，現代教學更加注重人才培養，要求教師具備較高的專業素養，教師則更加注重自身綜合能力的提升，致力于實現人生價值。就是說，人的需要和滿足是無止境的，教師在校長的領導下進行工作，校長的工作方式以及對教師的需要和滿足的程度必然會對教師的士氣和工作表現產生一定的影響。

因此，校長在用人方面也要遵循以人為本的原則，重視教師的感受和需要，竭盡全力幫助教師解決問題擺脫困境，使管理極具感召力，在各個方面帶動和影響教師，在廣大教師身上產生巨大的內驅力，使教師對待工作更加積極熱情，能夠將更多精力投入到教學工作中。

四、實行情感管理，校長是“奉獻者”

人是管理的主要對象，也是管理的主體。一定程度上，情感能夠影響人們的思想行為，對人們產生驅動力，這是情感管理的價值所在。

管理育人，表現為通過管理的方式使被教育者的思想行為得到改善，從而樹立長遠的發展目標努力工作。因此，從“情出發”， 從“愛入手”， 可謂是管理工作中值得采用的方式之一。校長應當發自內心的關心愛護每一個教職工，使他們能夠感受到家人一樣的溫暖和支持。要求做到：政治上——信任和依靠;工作上——培養和提高;業務上——支持和尊重;生活上——關心和照顧。

“人和萬事興。”人的素質和效益關系非常密切。當人們的綜合素養得到升華，獲得的效益將會十分可觀。實現效益最大化是學校開展所有活動的基本準則。

校長尊重他人是因為“敬人者，人恒敬之”;校長關心他人，是用真情促人上進;校長支持他人，是用誠心助人成功;校長感同身受，是真正為他人著想。如此一來，校長獲得了所有教職工的信任和敬重，大家共同營造和諧積極的工作氛圍，有利于學校管理的高效開展。

校長應當是一個有大愛的角色和職位，面對任何事情均能夠站在教師角度考慮問題，積極幫助教師排憂解難，把教師當做親人一樣對待。這樣教師自然也會積極配合落實各項管理工作，為實現工作目標而努力奮斗。

管理是一門科學，也是一門藝術。說是科學，因為它來不得半點虛假;說是藝術，是因為它需要充分地調動人的工作熱情。任何管理者必須記住：適情管理和適時管理。