激發(fā)寫作興趣“三部曲”

郭武城

如何提高小學(xué)生寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于作文寫作都感到頭疼，常常是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法常常脫離生活實(shí)際，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更枯燥乏味。興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高其寫作能力。那么，就如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

曲一：開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生這個(gè)年齡段具有好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲進(jìn)行作文教學(xué)再合適不過(guò)了。在日常教學(xué)之中，教師進(jìn)行游戲化作文教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能消除他們對(duì)作文一見(jiàn)就怕的心理。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富有趣的校園活動(dòng)，如拔河、踢足球、丟手絹等，在活動(dòng)之中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心活動(dòng)的過(guò)程及同學(xué)們的表現(xiàn)，并讓他們將這些事情寫入自己的作文里，學(xué)生也就不會(huì)感到無(wú)事可寫了。例如，有一次在教學(xué)《我的同學(xué)》這一篇作文的時(shí)候，我先讓一名學(xué)生把自己的眼睛蒙起來(lái)，而后讓全班同學(xué)站成一排，讓這名蒙眼睛的同學(xué)隨機(jī)摸出一名同學(xué)，最后，我讓全班同學(xué)每個(gè)人都講出這個(gè)同學(xué)的一兩件事情，并進(jìn)行加工，最后形成一篇作文。通過(guò)開(kāi)展這樣的游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。玩是每一個(gè)學(xué)生的天性，在教學(xué)過(guò)程中，我常常指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，制作各種各樣的小玩具，將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。再如，在教學(xué)完《風(fēng)車的故事》之后，我要求學(xué)生每一個(gè)人都自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并用筆記錄下制作風(fēng)扇的過(guò)程，形成一篇作文。在一周之后，一個(gè)個(gè)用木片、木棒、小螺絲、繩子為原材料制作而成的手搖風(fēng)扇便出現(xiàn)在課堂之上，學(xué)生寫的作文也是生動(dòng)有趣，記錄了他們制作手搖風(fēng)扇的趣事。通過(guò)讓學(xué)生自己制作小玩具，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有效提升了他們的想象力和作文水平。

曲二：培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)寫作信心

在作文教學(xué)之中，讀和寫是不能分開(kāi)的，讀是寫的基礎(chǔ)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重點(diǎn)抓緊課本教材，從教材內(nèi)容出發(fā)開(kāi)展作文教學(xué)。小學(xué)的作文內(nèi)容大多都是以記敘文為主，在教學(xué)中，我首先教導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序和層次閱讀文章，培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，在教學(xué)《人物描寫一組》這一課的時(shí)候，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文，而后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，作者是通過(guò)什么方法來(lái)對(duì)人物進(jìn)行描寫的呢？這樣寫的好處是什么？大家相互之間討論一下，告訴老師問(wèn)題的答案。”對(duì)學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生參考課文的寫作方法，動(dòng)筆寫一篇作文《我最熟悉的人》，要注重寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的閱讀之后，學(xué)生寫出的文章條理清晰，形象生動(dòng)地寫出了自己最熟悉的人的特點(diǎn)描寫。課本教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)作用，但是教材課文的數(shù)量畢竟有限，不能完全滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，我在班級(jí)的一個(gè)角落精心設(shè)計(jì)了“班級(jí)圖書角”，每周都從圖書館里為學(xué)生借來(lái)一些課外書籍，定期更新，并號(hào)召學(xué)生將自己家中閑置的書籍拿到圖書角里，與同學(xué)們分享。除此之外，我還與其他班級(jí)的老師商量好，定期互換班級(jí)圖書角的課外書籍。在課堂上，我還給學(xué)生預(yù)留了充足的時(shí)間，讓他們閱讀課外書籍，并且組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不但積累了豐富的作文素材，還培養(yǎng)了寫作能力，增強(qiáng)了寫作信心。在上作文課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)挑選幾篇優(yōu)秀的課外文章，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，并寫一篇讀后感，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。

曲三：留心觀察生活，積累作文素材

生活是作文的源頭活水，觀察是引導(dǎo)這股活水的水渠，所有的外部信息都必須經(jīng)過(guò)觀察之后才能進(jìn)入大腦。只有從日常生活出發(fā)，善于觀察，才能從生活中積累豐富的作文素材，寫出來(lái)的文章才會(huì)富含真情實(shí)感。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”作文來(lái)源于生活，是對(duì)生活的客觀反映。對(duì)于生活中的事物，只有經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察，才會(huì)對(duì)其有深刻的理解，進(jìn)而在大腦中產(chǎn)生清晰的形象。因此，在教學(xué)的過(guò)中，要重視觀察的作用，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，喜歡觀察，擅長(zhǎng)觀察。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活構(gòu)成了學(xué)生的生活空間，置身其間，妙趣橫生。只要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，何愁沒(méi)有作文素材可用？例如，在教學(xué)《我家的小動(dòng)物》這篇課文的時(shí)候，我先教給學(xué)生一種“游動(dòng)”的觀察方法，就是根據(jù)地點(diǎn)、時(shí)間的變化來(lái)進(jìn)行觀察。我讓學(xué)生運(yùn)用這種觀察方法對(duì)家中的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中，還要開(kāi)動(dòng)自己的大腦，展開(kāi)豐富的想象，指出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后將觀察的結(jié)果有條理地寫出一篇作文。事實(shí)證明，在作文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教導(dǎo)其觀察方法，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到生活的樂(lè)趣，更可以激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，有效提高其寫作水平。

總而言之，興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，消除他們對(duì)寫作的恐懼心理，變“不想寫”為“我要寫”，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。