如何提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作興趣與能力

黃臻之

摘要：當(dāng)代農(nóng)村初中語(yǔ)文教育課程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面綜合發(fā)展的重要要求。本文簡(jiǎn)述了提高學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的作用，針對(duì)如何提高展開(kāi)幾點(diǎn)策略探析，主要包括加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀、明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，旨在為專業(yè)教育人士提供理論支持。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;農(nóng)村教學(xué);寫(xiě)作興趣

在當(dāng)代農(nóng)村語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用較為有效的方法提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，如何在現(xiàn)階段較為落后的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與能力的目的，是現(xiàn)階段部分一線農(nóng)村教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的作用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化改革，農(nóng)村語(yǔ)文教育應(yīng)該逐漸重視學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的寫(xiě)作思想。從農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所以在教師授課過(guò)程中需要適當(dāng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生消極心理，促使其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

在授課過(guò)程中，教師需要由淺入深地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活中的語(yǔ)文文學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。在當(dāng)代農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育中，激發(fā)學(xué)生積極的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生良好發(fā)展具有重要作用[1]。

2.提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的有效策略

2.1加強(qiáng)課外閱讀

初中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的重要成長(zhǎng)階段，在初中期間適當(dāng)選擇合適的課外讀物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃閱讀，會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作階段學(xué)習(xí)知識(shí)的有效遷移。在當(dāng)代農(nóng)村培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力期間，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視程度，可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生空閑時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合閱讀知識(shí)的實(shí)際結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

例如，教師在教授“從百草園到三味書(shū)屋”一課時(shí)，正式講授該篇課文前，可以提前給學(xué)生安排課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生的其他文章進(jìn)行閱讀，綜合多篇文章作品對(duì)比先生筆下文章的特色，諸如小說(shuō)集代表作《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)及散文集《野草》《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《南腔北調(diào)集》等，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)善于捕捉人物情感和背景特色。這樣一來(lái)，在為學(xué)生制定寫(xiě)作任務(wù)期間，學(xué)生可以根據(jù)之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，快速掌握寫(xiě)作方法與方式。采用課外閱讀方式不僅能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好的資源基礎(chǔ)，還能夠從根本上豐富學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量，為提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)

農(nóng)村初中階段的語(yǔ)文教師在提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力期間，及時(shí)明確階段教學(xué)目標(biāo)是做好該項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，相比高中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但該階段的教學(xué)工作是未來(lái)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法。

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)期間，可以適當(dāng)可以應(yīng)用較為新式的教學(xué)思維進(jìn)行設(shè)定，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，符合實(shí)際的科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，倘若在設(shè)計(jì)目標(biāo)階段沒(méi)能做到切合實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中不能有效掌握中心方向，容易產(chǎn)生教學(xué)事故。為了避免上述情況的發(fā)生，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)階段，應(yīng)該根據(jù)教材篇目的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)定合理的寫(xiě)作計(jì)劃目標(biāo)，做到寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)隨和教材教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中逐漸掌握寫(xiě)作技巧，提高自身對(duì)寫(xiě)作的興趣，達(dá)到實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的目的。

此外，明確寫(xiě)作目標(biāo)，能夠有效幫助學(xué)生根據(jù)自身的寫(xiě)作重心快速確定作文各階段書(shū)寫(xiě)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的剖析能力，增加學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作興趣。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)階段，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合寫(xiě)作基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)設(shè)定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取在明確目標(biāo)過(guò)程中，考慮到大部分學(xué)生的寫(xiě)作情況，從而確保學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升[2]。

2.3更新教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村校園教育中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即“教師為主體，主導(dǎo)教育方向”的教育模式，初中階段的學(xué)生普遍缺乏自律性，在行為習(xí)慣及身心發(fā)育方面確實(shí)需要教師的全方位輔導(dǎo)，但較為落后的教育觀念很容易讓學(xué)生在接受教育期間，完全遵循教師的教學(xué)軌跡學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，長(zhǎng)期持續(xù)下去學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，導(dǎo)致在教師不安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生不能夠自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，部分農(nóng)村一線語(yǔ)文教師在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣、強(qiáng)化自身寫(xiě)作能力期間，應(yīng)該適當(dāng)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將較為傳統(tǒng)的以“教師為主體，主導(dǎo)教育方向”觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，選擇寫(xiě)作方向”的新型教學(xué)觀念。

例如，教師在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“鄧稼先”一課時(shí)，在正課前期可以適當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生利用放學(xué)回家、校內(nèi)自習(xí)或周末休息等放松時(shí)間，去圖書(shū)館查閱關(guān)于“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙认壬某砷L(zhǎng)資料信息或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與鄧稼先相關(guān)的成長(zhǎng)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在親身查閱的過(guò)程中，逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力，擺脫過(guò)度依賴教師指引教學(xué)的不良習(xí)慣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極參與寫(xiě)作的目的，真正做到以“學(xué)生為主體，選擇寫(xiě)作方向”的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)教學(xué)觀念基礎(chǔ)。

結(jié)論

總而言之，語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與能力對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合成長(zhǎng)至關(guān)重要，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)該階段學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定寫(xiě)作策略，是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗蓉.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性——小學(xué)語(yǔ)文作文的興趣教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（12）：83.

[2]刁永明.摸清現(xiàn)狀，深入探究，提高效率——初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初探[J].才智，2017（17）：191.