淺論新課改下如何做好初中與高中語文的銜接教學(xué)工作

陽甫

摘 ?要：本文從高中教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對新課改下初高中教學(xué)銜接困難的原因進(jìn)行解析，對此提出了一些解決辦法，以促進(jìn)初高中語文的銜接工作順利完成。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)銜接;原因;措施

引言：

很多初中時學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)在進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)后，感覺到力不從心，失望沮喪，因此一落千丈。其實(shí)初中和高中對學(xué)生的要求不同，所以會導(dǎo)致他們在進(jìn)入高中后，心里有落差。筆者曾經(jīng)教授初中語文，在進(jìn)行高中語文的授課時意識到初高中銜接教育的重要性，有過許多銜接教育方面的心得，希望以此能幫助大家。

一、初中與高中語文教學(xué)銜接不當(dāng)原因

（一）心智不夠成熟

在初中階段的學(xué)生，心智不夠成熟，判斷力和自控力也不夠，學(xué)習(xí)能力也有限。所以初中語文對學(xué)生的要求都是課本上的內(nèi)容，需要背誦的較多，需要創(chuàng)新能力的較少。有些成績較好的學(xué)生在升入高中后，還保留著初中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識的學(xué)習(xí)還依靠機(jī)械記憶，想象力與創(chuàng)新力都較弱，對于老師的依賴性較強(qiáng)，對于考試不重視，認(rèn)為只是臨時抱佛腳就足夠了。但是高中語文對學(xué)生的要求跟初中相比就是一百八十度的轉(zhuǎn)變，高中主要以應(yīng)試知識為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的能力都有很高的要求。所以思維不夠活躍缺乏轉(zhuǎn)變能力的學(xué)生在考試中就會被淘汰。

（二）初高中教學(xué)重點(diǎn)不同

初中在考試中對于學(xué)生考查都源于教材，在文言文的學(xué)習(xí)上，都是通過死記硬背的方式，學(xué)習(xí)能力得不到提升，思維得不到發(fā)散，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中的考試中，文言文的考查都是分課內(nèi)和內(nèi)外，需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的練習(xí)和積累。由于初中的考試對于語法沒有硬性要求，導(dǎo)致教師與學(xué)生都對語法忽略。有些升到高中的學(xué)生甚至不會語法，在高中的語文學(xué)習(xí)中遇到很多阻礙。高中主要是注重學(xué)生綜合能力提升，而初中只要求學(xué)生對于書本上知識的學(xué)習(xí)，大大局限了學(xué)生的思維和能力。

（三）教師急于求成

高中階段本就學(xué)習(xí)任務(wù)多、時間又不充足，教師很容易忽略那些初中基礎(chǔ)知識還沒有鞏固好的學(xué)生，匆忙開始后續(xù)的學(xué)習(xí)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在教學(xué)中也會遇到阻礙。學(xué)生對于語文學(xué)科本就不重視，認(rèn)為語文學(xué)科即使不去下功夫?qū)W習(xí)，分?jǐn)?shù)也會保持中等。教師對學(xué)生有忽略的傾向，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)必定會進(jìn)入惡性循環(huán)。

（四）教師應(yīng)提高銜接意識

首先，教師要提高自身知識水平，更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，在課堂中流露出的教學(xué)觀念會直接影響到學(xué)生。教師是否有銜接意識關(guān)系到后續(xù)的高中語文教學(xué)的課堂效率。教師不僅要著手了解初高中語文的區(qū)別，初中語文的教學(xué)目標(biāo)是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的寫作能力，讓他們對漢語正確理解和運(yùn)用，正確傳授知識，提高學(xué)生的思想覺悟。教師需要關(guān)注班級內(nèi)部分學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們矯正。同時教師對于課堂的教學(xué)，要采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生快速吸收語文知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教師應(yīng)如何開展銜接教學(xué)工作

（一）前引后連，注意過渡

初中升入高中是對學(xué)生能力的又一個提升。對剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)的難易度和速度，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中前引后連，通過初中學(xué)過的知識引出即將學(xué)習(xí)的高中知識，在學(xué)生感到熟悉的同時接受新知識的學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》之前，先讓學(xué)生回顧一下初中學(xué)習(xí)過的《曹劌論戰(zhàn)》，讓他們在語文學(xué)習(xí)時能輕松學(xué)習(xí)，知識能夠更快銜接，更快接受新知識的學(xué)習(xí)。

（二）重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中多讀多聽多寫多看，提高語文的綜合實(shí)力，符合新課改的要求。多讀，讀的書籍要多樣化、正能量。教師可以推薦給學(xué)生一些篇幅短小又有內(nèi)涵的書籍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力。多寫，小學(xué)初中階段的寫作，都不夠?qū)W生達(dá)到文通句順的水平。所以教師應(yīng)對他們進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練，比如日記、讀后感、觀后感、課后練習(xí)等各類訓(xùn)練。對他們進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們主動進(jìn)行寫作練習(xí)。將好的寫作范本在班級傳看，在每周進(jìn)行作文的批改，教授學(xué)生如何批改作文，讓他們之間互相批改，尋找靈感，發(fā)散思維。多說，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于課堂上學(xué)生的提問，進(jìn)行肯定并給予回復(fù)。進(jìn)行演講比賽，或者讓學(xué)生在早自習(xí)對班級、老師、學(xué)生提意見，給予他們發(fā)言機(jī)會。多聽，對學(xué)生進(jìn)行聽讀的訓(xùn)練，讓他們找喜歡的文章，并設(shè)置提問。讓學(xué)生進(jìn)行提問，其余學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力。

（三）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初入高中的學(xué)生在不同的初中學(xué)習(xí)，每個學(xué)校教師教學(xué)語文的方式也大相徑庭。高中教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行歸納總結(jié)。還可以讓語文成績較好的同學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓大家了解多種學(xué)習(xí)方法，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教導(dǎo)學(xué)生在考后分析自己的考卷，找到自己語文中較弱的板塊，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高語文成績。

結(jié)束語：

高中知識是初中知識的升級版，更難更復(fù)雜。所以初高中的銜接教育是十分必要的，不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，也能幫助教師更方便地進(jìn)行教學(xué)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，所以希望初高中教師能夠多溝通交流，及時進(jìn)行教學(xué)銜接的教育。

參考文獻(xiàn)：

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