趣味讀名著：你方說罷我登場

李立新

【摘要】? 閱讀是語文教學的重要內容，隨著教育改革的不斷發展，語文學科對閱讀也提出了更高的要求，初中階段統編教材推薦了必讀圖書，其中很多就是名著。為此，教師要以引導名著導讀作為閱讀教學的突破口，促進閱讀積累，提升語文素養。

【關鍵詞】??語文 閱讀 名著

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-028-01

今天輪到誰“說書”了？每天晨讀時分，全班同學都在等著“好戲”上演——每次早讀輪流要有兩位同學登場，給大家演繹《水滸傳》等名著故事。

瞧，八（6）班的孫佳成上場了。語氣、表情、動作，一招一式都帶著點“說書先生”的風范。他說他的老孫茶館開張了，給大家亮個彩。臺下的同學被故事和表演吸引著，教室里時而鴉雀無聲，時而傳出歡笑掌聲，班級就此每次早讀都上演著“你方說罷我登場”的名著故事演義。今天老孫茶館，明天百家講壇，后天又是雙口相聲演繹，甚至還有短劇改編。這樣的場景屢見不鮮。

縱觀如今學生的課外閱讀，由于受網絡信息技術的沖擊，很多學生不愿讀書，或者停留在“快餐文化”、“淺層次的讀本”、“功利讀書”（各種輔導教材）上。再看看圖書市場琳瑯滿目、五花八門，可內蘊深厚的經典名著卻倍受冷落。再加上功課忙，時間緊等原因，名著閱讀對很多學生來說都是個大難題。別的不說，語文課本上推薦的名著都很難保證閱讀。有的學生為了省事選擇讀名著的簡縮本，有的為了應付考試干脆只死記人物性格和故事情節。新課標明確指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，要“引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。國家教育部門為此也指定了不少中學生的必讀書目。我想，教師必須精心地指導學生進行課外閱讀，讓學生樂于讀書，形成良好的閱讀習慣，并引導學生與名著進行文本的交流，去感受名著的魅力。而教師作為引導者，引領學生踏上風光旖旎的名著之旅，是一項舉步維艱卻意義重大的任務。

如何引導學生去體驗名家名篇的博大精深，感受名著的語言魅力和深切的情感主題，從而提高學生的閱讀品位，豐富學生的文化內涵……這些問題一直困擾著我。特別是是如何才能擺脫任務、壓力型閱讀，讓學生帶著興趣走進名著的“真閱讀”？長期的教學實踐，我摸索出了一套行之有效的趣味名著閱讀法——說書。

“說書”這樣的閱讀方式，要求輪到的同學事先熟讀相關章節回數，并做到理解、消化，在對情節梳理概括的基礎上有選擇的豐富自己喜歡的片段，最終能用自己的語言聲情并茂演繹出來。為了督促同學重視，我每次還要作現場點評，并且宣布演繹好的同學可以得到本學期的一次作業豁免獎勵。同學們也“眾口鑠金”，積極參與其中。他們評析作品中人物、細節、主題;也點評演繹同學各個方面的表現;他們還提到電視劇對很多情節都作了刪減甚至改編，遠遠不如原著精彩，人物形象和原著比起來也太過單薄和片面。我和同學們分享后，大家知道電視劇那只是導演和演員的理解，當我們自己讀原著的時候就會發現在你的心目中會有一個你自己的宋江、一個你自己的李逵，比看電視劇要有趣得多。隨著閱讀的深入，越來越多的同學有了表達的愿望，他們或對作品中的人物品頭論足，或對作品中的技法、語言提出自己的看法。同學們嘗到初步成功的樂趣后，閱讀“說書”的勁頭更足了。之后，有越來越多的同學加入到了我們聲情并茂大軍，以各種形式演繹著我們的經典名著。通過同學們自己去閱讀，自己去感悟，會意識到名著中的文字之美、情節之美、人物之美，在閱讀中會獲得快感和獨特的審美體驗，不由自主地去分析、去思考名著里的人物和故事，名著就發揮出名著的作用。總的來說，“說書”這種形式富有趣味性，既能調動同學的閱讀積極性，同時也能在口語表達、身體語言、面對公眾講話的膽量等多方面給同學以鍛煉和培養。最關鍵的是，這樣的閱讀效果事半功倍。

從學生初一剛進校門，我就要求兩個班的語文課代表按座位排出了同學們“說書”的出場順序，堅持利用早讀時間進行這項活動。三年下來，課標推薦的名著基本都能進行一遍。這樣的名著閱讀我已經推行了十年之久。特別是近些年來各地的中考試題，頻頻出現涉及指定課外閱讀名著的填空題等。通過我們的“說書”，同學們輕松知道了很多名著的人物和故事，對作品中所刻畫的人物形象、情節、性格、情感、思想等認識和理解得更準確、清晰。

如今，我們“說書”名著閱讀的兩個班級中，涌現出了好多令人印象深刻的“說書小明星”，如宋鞠航、張振川兩位同學的相聲演繹《宋江智取無為軍張順活捉黃文炳》，趙聰同學的邊講解大屏幕作戰地形圖邊邊演繹《宋公明兵打薊州城盧俊義大戰玉田縣》，賀鑫、馬賢同學的茶館說書《吳加亮布四斗五方旗宋公明排九宮八卦陣》，馬欣妍等同學的情景短劇《關勝義降三將李逵莽陷眾人》，杜欣怡、王童菲同學運用白板的“百家講壇”《張清瓊英雙建功陳灌宋江同奏捷》等。更加欣喜的是，這些同學們積極參加校內外的各種活動，演講比賽、才藝展示、課本劇表演等，還有的當起了學校大型活動的主持人。他們信心滿滿，成績斐然。

“臺上一分鐘，臺下練苦功”。有些同學為了說好自己的這個章節，他們將書熟讀于心，寫了故事梗概，這樣才能用自己的話“說書”給大家聽。遇到其他同學講得生動的，他們還有興趣擠時間重讀名著，或再跟其他同學進行一番故事討論。還有些膽小內向的同學為了有好的表現，拿到豁免獎勵，提前讀書不說，早在家對著鏡子就開始演練了！

總之課外閱讀名著的方法有很多。可泛讀可精讀、可翻閱可品析、只要能讓學生喜歡上讀名著，能讓學生從中汲取知識的營養、陶冶他們自己的情操，我們的目的就達到了。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姜利萍.開展個性化閱讀提升初中語文核心素養[J].數碼設計.2017（11）.

[2]聞鴿.在初中名著閱讀教學中培養學生自主學習能力的探索[J].教育教學論壇.2016（28）.

[3]李莎.談談初中語文教學之名著閱讀[J].中國農村教育.2019（02）.