小組互動教學在小學體育中的應用探討

汪夢萍

摘 ?要：體育新課改標準指出“小組互動教學形式”是小學階段體育課堂中提高學生積極性和體育鍛煉程度的重要形式。學生能夠有效地在自主探究的基礎上進行自主學習和合作討論，將學生的積極性和思維有效發散出來，將在一定程度上提高學生的學習興趣和體育成績。那么，教師應該更加重視對學生體育鍛煉的培養和規劃，逐漸地制定合理有效的教學方式成為了一種快速提高課堂效率的普遍手段。

關鍵詞：小組互動;課堂參與;強化實踐;培養興趣

本文就提高學生的課堂參與程度;強化體育實踐機會;增進師生關系，培養學生興趣三方面，著重討論小組互動教學在體育課堂中的應用優勢，展示了學生的課堂參與程度的重要性，顯示了實踐給學生帶來的主觀和肢體記憶，以及師生關系的和諧對于學生對體育知識學習興趣的促進作用，闡述小組互動教學對于學生與教師的教學課堂所產生的積極影響。從三方面綜合考慮，教師是可以合理地將小組互動教學的教學方式應用進體育課堂當中的。

一、提高課堂參與程度

學生在課堂上存在更多的積極性是有利于學生對課堂知識的有效記憶的，那么，教師在提高課堂效率和學生的學習能力方面可以采用提高學生的課堂參與程度的方法。此時，學生成為了課堂的主要群體，是接受知識、感知知識、產生互動的主要人物。教師在課堂上的一舉一動、一言一行都應該以學生的思想和反應為依據進行適當調整。

例如，教師在教授“我們的肝臟”這一章節的體育知識內容時，“我們的肝臟”是存在于我們身體內容的內部結構，憑借我們的肉眼是看不見的。那么，教師可以利用課堂的圖片或者是視頻講解的方式去進行教授。在教授的過程中，更應該注意培養學生自主探究、自主學習、自主記憶的習慣，所以，在課堂上應該給予學生更多的機會。如，教師在課堂上進行提問;組成學習小組，要求學生進行討論和回答，總結知識點;進行學生自我講解環節，要求學生找出小組代表上臺演講自己所理解的肝臟。例如，教師可以找一些圖片，要求學生分辨出不同的肝臟和存在情況，讓學生對其內容了解得更加透徹。

二、強化體育實踐機會

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”這也解釋了為何小組互動教學能夠有效提高教學效率和學生的學習效率。即小組中的成員不僅要完成自身的學習任務，掌握好全部知識，更重要的是幫助他人完成任務，互相學會自主探討，通過思想的碰撞產生更多的思想和學習思考。此時，學生就會對這一知識點的含義挖掘得更加深刻而仔細，產生更加強烈而清晰的記憶。

例如，教師在教授“肌肉的構造與功能”這一章節的知識內容時，肌肉的構造是非常復雜的。而在體育與健康的知識內容中，我們將肌肉視為一種能夠有效幫助學生提高身體素質和運動能力的一種要素。而肌肉又是如何產生的呢？這就需要根據有肌肉的人和他平常的生活習慣去研究。那么，我們學生也可以去體會一下肌肉和產生和肌肉的功能。例如，教師可以要求學生堅持體育鍛煉，觀察自己身上形成肌肉的過程和要素;教師也可以將班級成員組成學習小組，要求小組成員找出自己認識的有肌肉的人進行采訪和研究，總結出自己認為的肌肉的構造和功能;教師也可以讓學生進行小組合作查找資料，提出思考性問題，要求學生進行小組探討和思考。小組互動的方式能夠讓每個人都行動起來，學生之間互相牽制、互相激勵。這樣一來，學生的學習動力也能夠有效加強。而學生進行肌肉的研究和采訪，同時也是讓學生進行了實踐，學生在實踐過程中也能夠體會到團隊合作所帶來的力量。

三、增進師生關系，培養學生興趣

良好的師生關系會使得教學課堂的氣氛更加活躍而舒心，學生與教師的交流變得無障礙起來。學生可以就自己所學習到的知識的困惑和自己所不理解的地方及時請教教師，能夠讓體育課堂中所產生的各種各樣的問題直接全面地展示到教師面前。教師根據學生的情況具體問題具體分析，制定出對應的解決方案。這樣一來，知識問題解決的效率得到了大大的提高。

例如，教師在教授小學體育課本教案中的“心情要愉快”這一章節的知識內容時，在進行高強度和長時間的體育鍛煉和知識學習時，學生也需要學會保持心情愉快，及時補充營養。所以，教師不可以給學生制造太多的壓力。教師可以給學生進行適當的思想宣傳，讓自己的形象更加親民化。如，在課堂之外的地方，教師可以跟學生增加交流，用更加和藹的形象與學生相處。此時，教師就需要注意管理好自己的表情，在課堂上可以嚴肅認真，適當地開玩笑;在課堂之外，可以對學生展示更多的微笑。例如，教師也可以在進行小組合作教學的時候，參與進學生的小組合作當中，如，籃球運動的學習，教師也可以成為一個小組隊員與學生一起訓練。這樣一來，學生的學習壓力就會得到減輕，體育知識的學習和身體素質的鍛煉的負擔值得到弱化。學生更加享受體育訓練和學習的過程，從而產生更多的學習興趣和積極性。

總而言之，小組互動教學在小學體育課堂中可以采用多種多樣的方式去滲透和加強。在課堂之上要多增加學生的參與感，在進行鍛煉時要多增加學生的實踐機會，讓學生動起來。在師生關系處理上，要更多地培養學生的學習興趣，促進師生關系和睦。

參考文獻：

[1]陳源源.小學體育教學中的小組合作學習探析[J].當代體育科技，2015，5（35）.

[2]李國柱.新課程背景下小學體育教學中的小組合作學習策略[J].中國校外教育，2015（09）.