探究微課在高中物理教學中的應用

陳強

【摘要】? 微課是近幾年逐漸發(fā)展的新型教學手段之一。微課有著傳統(tǒng)式的“灌輸式”教學不能相比的優(yōu)勢。所以，教師應該結合當今時代對培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)的要求，結合我們的現(xiàn)代教育技術進行教學的改進與完善。本文將從微課在高中物理教學中的應用入手，希望提高微課在高中物理教學中的應用，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 微課應用 高中物理 教學

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-156-01

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學模式存在一些弊端，不能滿足當今社會對人才培養(yǎng)的要求。在我們的傳統(tǒng)教學中，我們的教師更多的是通過課件將文字、圖片展示給學生，缺乏學生對知識的思考與探究。微課的“微”、“活”使得我們的物理課堂更加的豐富、直觀，而且學生的學習不僅僅局限在課堂，還可以將微課資源在課前、課后進行自主學習，有效地激發(fā)學生進行自主思考，提高物理課堂效率。

1.物理課堂中應用微課教學，提升學生的學習興趣

布魯納曾經(jīng)講過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。學生的學習興趣將直接影響學生的學習效果。對高中生來說，物理知識的關聯(lián)性，邏輯性與抽象性也有較大的提升。面對枯燥的概念與定律，難免也會使學生懈怠，提不起興趣。而微課教學用音頻，視頻，動畫等把繁瑣的文字描述轉化成了一種形象的，動態(tài)的，直觀的畫面展示在學生面前，在教學過程中，刺激學生的感官和思維，勾起學生的興趣。

例如，我們學習《飛向太空》時，天體運動一直都是比較抽象的物理運動，學生很難通過我們的文字和靜態(tài)的圖片，理解天體運動的過程。因此，教師在教學過程中，可以在課前導入通過我們的微型視頻給學生播放我國發(fā)射衛(wèi)星過程的動畫過程，播放太陽系天體繞行的視頻，在面對這種宏大、抽象的天體運動時，往往一下子就能抓住學生的好奇心和興趣，加上老師的引導，就會使學生開始思考到底是什么原因讓天體不像地球表面的物體那樣沖向地球，而是像有一根無形的繩子一樣緊緊地抓住它們繞行中心天體。

2.物理教學中應用微課，引導學生進入自主學習領域

高中物理知識的緊密關聯(lián)性，前后邏輯性以及創(chuàng)造思維性，僅僅依靠每天課堂上的40分鐘教學是很難達到預期目標的。這就需要學生具有自覺學習，獨立學習與創(chuàng)新學習的本領。學生是具有能動性的人，他們不是一張“白板”任由老師涂畫，只有他們主觀能動的參與到老師創(chuàng)設的物理情境中來，只有他們獨立自主的愿意去學習，老師創(chuàng)設的物理情境才是對他們學習有用的一部分。在課前，我們就可以讓學生觀看本節(jié)授課內(nèi)容的微課視頻，獨立完成自主學習任務單，獨立思考，教師可以收集學生的課前學習任務單，檢查學生的學習情況，把握學生的疑難點，更好地提高課堂效率。例如學習《萬有引力定律》前，可以借助微課視頻等課前播放給學生觀看，學生課前進行自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立思考的能力。

3.物理課堂中應用微課教學，突破教學重難點

在高中物理課堂中，許多運動過程抽象，復雜難懂，而且物理教學更加注重學生思維的培養(yǎng)。教師在教學過程中，為了簡化教學難度，我們可以利用微課對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，還原給學生一個真實的、動態(tài)的過程，更加直觀地理解內(nèi)容、拓展學生的物理思維，分析物理問題。例如板塊模型中的運動過程，通過近幾年本人的教學實際情況發(fā)現(xiàn)，如果是通過老師的語言表達，想把物塊和木板之間的相對運動情況與物塊木板各自的運動情況區(qū)分清楚，并讓學生能夠完全準確的理解與掌握是有一定難度的，對于如何讓學生掌握這個教學中存在的難點，我想到借助現(xiàn)代教育技術手段，通過一個個微課的方式把這個過程演繹出來，先單獨拿出木塊模型視頻展示物塊運動，然后單獨拿出長木板展示木板的運動，然后把兩個物體各自的運動整合在一個畫面上，再去深入的理解各自的運動與相對運動，直觀明了的呈現(xiàn)還原了板塊模型中的運動與相對運動，有助于學生觀察分析，從而分散教學難點，幫助學生深化理解與記憶，實現(xiàn)了理解上的化抽象為形象，反過來也幫助了學生抽象思維的進一步發(fā)展。并且通過課后作業(yè)與考試評價程序與軟件技術分析發(fā)現(xiàn)，學生對該難點的掌握情況更好。

4.物理實驗教學中應用微課，提高實驗課堂效率

在實驗教學中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，講解實驗過程耗時長，學生自己動手實踐實踐不夠，對實驗的過程、原理不理解等，物理實驗課堂效率低。在實驗課前，學生可以通過微課平臺，根據(jù)老師給出的自主學習任務單進行自主學習，觀看微課視頻，可以提出自己在觀看微課自主學習時出現(xiàn)的問題，教師可以在課堂上重點講解這些問題，有效地指導課堂實驗。微課的應用就可以將老師要將的實驗重難點，在簡短的時間內(nèi)，呈現(xiàn)出來。對于物理實驗課，老師少講一分鐘，學生就能多實踐探究一分鐘，我們應該留更多的時間讓學生去實踐，發(fā)現(xiàn)問題。通過教師的解答疑惑，學生的實踐探究，可以高效地提高學生的實踐能力以及對原理的掌握能力。在實驗課后，學生對于不懂的問題，還能通過反復觀看微課視頻，完成微課課后練習，理解實驗原理，舉一反三地運用物理知識，分析物理問題。

總結

教師在高中物理的課堂教學中，把微課與物理教學有效地結合，改進我們的課堂教學，利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，輔助于學生的自主學習，幫助學生突破高中物理重難點知識，提高物理課堂的效率，有利于學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]梁輝.探究微課在初中物理實驗教學中的應用策略.中學課程輔導，2019（12）：187.

[2]黃文如.微課在初中物理實驗教學中的應用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.