中職學校電子商務專業(yè)試行“1＋X”證書制度的探討

李小娟

摘 要：職業(yè)教育一直是我國社會建設經濟發(fā)展的主力軍，為社會勞動力市場輸送了大批高質量技術技能人才。本文以2019年1月制定的《關于職業(yè)教育改革實施方案》中的重點內容——“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的提出為背景。探索在中等職業(yè)學校實施“1+X”證書制度的相關研究。

一、前言

當前，隨著我國社會經濟的發(fā)展，職業(yè)教育要培養(yǎng)發(fā)展目標明確、專業(yè)技術對口、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性技術技能人才已經成為當前的共同訴求。無論未來社會經濟怎么樣發(fā)展，借鑒發(fā)達國家的成功經驗來看，社會所需的人才都離不開中等職業(yè)教育技術技能人才。

二、“1+X”證書制度

在“1+X”證書制度中，“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，學歷證書是學生通過國家考試制度被錄取后修完專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的相關課程，獲得相應的學分，由教育部門頒發(fā)的畢業(yè)證書給符合畢業(yè)條件的學生予以畢業(yè)。

職業(yè)技能等級證書是指代表某種技術技能的資格證書，不同的專業(yè)對應不同的資格證書，是學歷證書的補充、強化和拓展。職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級，依據學習成果劃分等次;“1+X”證書制度最大的亮點就在于“X”的多種可能性，能夠適應不同層次需求的中職學生，體現職業(yè)教育的內涵和特色，同時滿足不同行業(yè)用人需求的多層次性。

三、“1+X”證書制度研究現狀

目前在知網上以“1+X”證書制度”為關鍵詞進行高級檢索，截止2020年2月共有179篇相關文獻，其中核心有30多篇。自“1+X”證書制度文件出臺以來，不斷有專家學者發(fā)表相應觀點及進行實踐試行。

2019年1月，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》為職業(yè)教育提出了新的要求。緊接著就不斷有專家學者對其進行解讀，發(fā)表各種觀點看法。這些文獻從多方面多角度向讀者展示了“1+X”證書制度改革。

對“1+X”進行整體全方位論述。其中有李政最早就《方案》進行解讀，他分析了“1+X”證書制度的背景與定位，提出了相應的試點策略，他認為首先應該明確試點目標，選出試點區(qū)域，其次要制定“X”證書開發(fā)的技術方案，慢慢開始實踐，組織部分專業(yè)的證書開發(fā);再次要搭建證書信息化管理平臺、使用平臺，最后一些方面是：完善證書授予、資質審核、過程管理等。

四、“1+X”證書制度下web前端專業(yè)有效實行的對策

1.加強專業(yè)課程體系設計

web前端開發(fā)課程分為公共基礎課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和項目實訓課程五大模塊。本研究主要設計的為專業(yè)核心課、專業(yè)基礎課和實訓課程三部分。表4-1為原有的專業(yè)課程體系，表4-2為在原有基礎上在“1+X”證書制度下的web前端開發(fā)課程體系設計，針對當前現狀對課程做出了相應的刪改與課時調整及對實訓課程進行了刪改和比例調整。以期新的課程體系更符合人才培養(yǎng)目標更好的結合新的改革制度。其中課程對應的課時為每周的課時數，其中有些課程設置為兩個學期。

2.“1+X”證書制度下課程體系重建

為了使“1+X”證書制度與Y職校電子商務專業(yè)更好的融合，更大程度的發(fā)揮“1+X”證書制度改革的功效，對Y職校電子商務專業(yè)（web前端方向）的課程體系分析，結合市場需求與web前端職業(yè)開發(fā)職業(yè)技能等級證書要求，專門針對Y職校電子商務專業(yè)web前端開發(fā)方向進行新的專業(yè)課程體系構建。

（1）培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，學有專長的web前端開發(fā)方向崗位人才，具有良好的人文科學素養(yǎng)和熟練掌握一定的web前端開發(fā)和人機交互設計，能夠勝任各類信息技術企業(yè)及相關計算機應用領域中從事web前端開發(fā)方向的崗位：網頁美工員、web頁面制作員、平面設計師、web前端設計、移動設備網站前端開發(fā)和web前端開發(fā)工程師等方向的從業(yè)人員。

（2）人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)針對web前端開發(fā)方向崗位特點和用人單位實際需求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的實用性技術技能人才為目標，結合“1+X”證書制度改革要求。通過市場調研和企業(yè)問卷分析，設計符合企業(yè)需求的培養(yǎng)模式。結合“X”考證需要，開展項目實訓、實踐操作為核心的課程體系。通過高職師資和企業(yè)師資共同培訓，在知識技能學習的同時一并考取專業(yè)相關的技能證書，結合企業(yè)真實案列教學，使在校學習與就業(yè)實現無縫銜接。

3.進行主動培訓，提升學校師資水平建設

職業(yè)教育制度改革的發(fā)展與推進工作中，職業(yè)院校、學生、教師三者是關鍵因素，分別是X證書的實施主體、對象和主力，三者缺一不可。而就現階段我國職業(yè)院校的師資隊伍建設情況，“雙師型”教師隊伍的建設仍需加緊。中職院校中的“雙師型”數量與比例仍然與《方案》所提出的到至2022年在數量上超過一半的目標存在差距。Y職校有效解決教師教學技能尤其是是實踐教學技能不足等問題，首先學校應該要始終堅持加強“雙師型”教師隊伍建設不動搖，校內積極宣傳鼓勵教師參加培訓班、進行學歷深造，學校組織科研活動;其次Y職要在現有基礎上積極引入更多產業(yè)、行業(yè)專家入校指導職業(yè)專業(yè)教師實踐能力，增加專家培訓提升專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)教師在職培訓體系。

另外，要加強人才培養(yǎng)規(guī)格。重視web前端開發(fā)方向學生理論基礎和專業(yè)技術基礎知識的學習，強化web前端開發(fā)學生的實踐能力和團隊協(xié)作意識的鍛煉以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對人才培養(yǎng)規(guī)格定位在畢業(yè)生初始就業(yè)崗位和發(fā)展崗位兩個維度，初始崗位有：網頁美工員、web頁面制作員、平面設計師等相對基礎的崗位，要求具備扎實的計算機、互聯(lián)網、多媒體等專業(yè)基礎知識;具備計算機美術、互聯(lián)網與移動互聯(lián)網美工設計的能力;具備響應式網站、微網站前端架構與設計能力。發(fā)展崗位有：移動網站前端開發(fā)、web前端開發(fā)工程師、前端項目經理等發(fā)展崗位，在初始崗位的基礎上還需要具有具有扎實電子商務專業(yè)基礎、較強項目實現能力、較高開發(fā)技能且具有項目管理思想及能力和團隊溝通協(xié)作能力等。

4.采用多種教學方法結合調動學生積極性

教師的教與學生的學和諧統(tǒng)一是為教學，雙方合作共同投入才能保證教學活動的有效性。如若學生學習興趣不足缺乏學習動機，那么計算機專業(yè)教育必然受阻。從教學層面分析，Y職校教師應該在課堂上花費更多的心思，積極開展教學改革，在使用多種教學法結合的基礎上，通過分析教材中重點突出的教學目標和任務，重點采用合適的教學法，培養(yǎng)學生對應的專業(yè)能力。

專業(yè)理論基礎知識的學習是整個專業(yè)的基礎部分，能為后續(xù)專業(yè)核心課程及實踐課程打下堅實的基礎，但是學生在學習時難免感到枯燥乏味，極易喪失學習興趣。在此教師應當靈活運用教材及學習方法，可適當偏離教材，使枯燥理論的講授與生活故事、科學趣聞之間結合，靈活使用講授法吸引學生課堂注意力調動學生學習積極性;對于枯燥理論還可以采用啟發(fā)式和研討式教學法，自主探究式教學法相結合的形式。

五、結語

當前網絡化時代下，信息技術新興技術產業(yè)相關崗位需求大量增加，職位細分更加具體，各行各業(yè)都需要大量計算機專業(yè)人才服務于社會經濟的發(fā)展，包括傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網行業(yè)的融合也不斷增強。

參考文獻：

[1]柴瑞娟.中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)photoshop專業(yè)課教學研究[J].南方農機，2020，51（3）：172.

[2]陳海維.質量教育融入中職學校電子商務專業(yè)教學的探討[J].對外經貿，2020，（3）：126-128.

[3]趙桂霞.淺談中職學校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].語文課內外，2020，（1）：360.