基于核心素養的高中英語閱讀教學策略

劉雁莉

摘 ?要：高中英語學習中，閱讀能力是必備的學習能力，其直接關系到學生的英語綜合水平。《普通高中英語課程標準（2017年版）》增加了主題語境和語篇類型兩個模塊，以提高高中生的英語閱讀能力。本文結合筆者自身在高中教學的經驗，解讀高中新《課標》的部分內容，并提出相應教學策略的建議，期待為以后的研究和教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中英語;核心素養;閱讀;教學策略

一、基于核心素養的語篇解讀

新《課標》新增主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略英語課程內容六大要素;并且在語篇及語用的具體內容要求及教學提示方面做了細致的描述。學習語言最重要的是對主題內容的探究，即作品中心意思的探究。在其過程中，學生不僅可以學到語言知識和文化知識，還能收獲情感態度和價值觀教育。

語篇作為表達意義的單位和語言學習的主要載體是多模態的，不僅包含傳統意識中的書面形式，還包含口頭的、聲音和視頻等方面。書面的語篇則包含了不同的文體形式，承載了語言知識和文化知識，傳遞文化與價值取向，為探究主題提供了豐富多樣的素材。基于語篇的教學是以語篇為單位設計和實施教學，讓學生充分理解語言元素之間的關系并共同構建話語。

二、當前高中英語閱讀教學存在的問題

當前高中英語閱讀教學存在淺表化、程式化和碎片化等現象。教師對閱讀內容缺乏整合，不利于學生的語言能力和學習能力的發展;缺乏對主題語境的深層次探究，不利于學生思維品質的形成;忽視文本文化元素的挖掘，不利于學生文化意識的形成具體表現在：語言能力方面，教師過于注重語言點教學，很多閱讀文本直接被肢解為重點單詞短語句子成分分析和應試技能訓練;文化意識方面，教師忽略了文本所承載的文化內涵和育人價值，導致文化意識的教學流于形式;思維品質方面，教師傾向于通過閱讀進行淺層次的信息查找和輸入，缺乏思維含量;培養學習能力方面，教師對幾乎所有類型的 閱 讀 課 都 采 用skimming，scanning，task -based reading等形式，不需要思考，只要按照這幾個流程走下去，一節閱讀課就可以上完，學生學習能力的培養被忽略了。

三、基于核心素養的英語閱讀教學策略

葛炳芳認為，一節好的閱讀課必須體現閱讀教學的綜合視野。閱讀過程中對一個文本的處理，大致從文本信息、語言載體、思維層面、閱讀技巧等幾個維度展開。

1.深度研讀語篇，把握文本深層信息

閱讀教學的過程，是一個高度綜合的過程。而這個過程的邏輯起點，是教師對教學文本的多元解讀深度研讀語篇可以幫助教師多維度地分析語篇，了解語篇的主題意義文體風格語言特點和價值取向，幫助學生深刻理解語篇，把語言學習與意義探究融為一體，實現深度學習教師要引導學生讀出語篇作者隱藏在字里行間的態度傾向與通過語言投射的言外之意

2.拓展課外閱讀

現實生活中，許多高中生的閱讀范圍狹窄，僅僅局限于課本和試題作業。建議教師根據學生的水平和興趣，多向學生推薦一些課外的閱讀材料，并開展閱讀交流活動。教師們可根據課程學習的具體主題，補充相同主題的多形式的其他語篇;或是根據學生的最近發展區，布置一些略有挑戰性的語篇;或是選擇一些課本上沒有的且難度較低的原版書與繪本作為長期的閱讀任務。做到精讀與泛讀相結合。鼓勵學生在精讀課上閱讀知識，在泛讀中實踐運用語篇知識，多角度將所學知識內化。通過廣泛閱讀，學生們也易于在反復實踐中樹立起詞塊意識并提高詞匯量，在語境中感受特定的詞匯使用，從而逐漸提高理解和確切表達意義的能力。

3.充分利用信息技術

信息時代，教學模式也變得更豐富多樣。課堂上多媒體教學已成為常態，科技讓課堂更生動，因此，教師們應重視和大力倡導信息技術，在條件允許的情況下，在閱讀課上加入更多科技元素，使課堂氣氛更活潑。例如在利用思維導圖與學生共同梳理語篇時，可以利用多媒體做思維導圖，并控制其層次一一呈現，使其更生動有趣，并易于闡明，以此激發學生學習的欲望。

4.豐富教學評價

在學習中，教師需要根據反饋來調整教學。這個反饋可以是來自三方面的：教師、同伴、自己。開展教學評價時，可以讓學生通過把握自身的學習情況來評價學習，以提高其閱讀能力。此外，建議教師增加學生之間的互評，鼓勵學生發現并學習身邊同伴的優點，這有助于學生樹立信心、培養興趣。反饋既可是多反面的，又可以是多形式的。倡議教師一定要注重形成性評價與終結性評價相結合，這樣學生也將更加重視閱讀過程和在其過程中閱讀策略與學習策略的運用，提高綜合語言運用能力。

四、結束語

高中英語閱讀教學十分重要，是學生學習信息的主要來源。筆者認為，教育工作者應發揮教師的多重角色作用，主動學習探究，努力在實踐中進行革新，從而促進高中英語閱讀教學的更好發展與學生閱讀能力、綜合素質的切實提高。

參考文獻

[1] ?葛炳芳.中學英語閱讀教學的綜合視野：內容思維和語言[M].杭州：浙江大學出版社，2013：8.

[2] ?教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018：4.