新教材背景下高中生物教學課堂優化策略

劉薇

摘 ?要：在新一輪基礎教育課程改革持續推行的背景下，高中生物教育教學發生了翻天覆地的變化，教材因此實現了更新，為了能夠更好地應對當今的發展趨勢，促使學生更加適應當今社會發展需求。傳統灌輸式的課堂教學策略顯然已經無法滿足新教材的要求，亟需進行改革、優化與創新。基于此，本文將從加強教學方案設計、合理運用教學方法、強化生物實驗訓練、合理融入生活案例四個方面出發，系統分析新教材背景下高中生物教學課堂優化策略和科學方法，希望能夠為一線的高中生物教師提供有效參考和借鑒。

關鍵詞：新教材;高中生物教學;課堂;優化策略

新教材實現了結構上的創新，內容上的改動，側重點的轉變，這就對高中生物課堂教學提出了全新的任務和更高的要求，即從單向傳授的教學傾向中“走出來”，轉變學生被動學習的方式和狀態，促進學生的自主、合作與探究學習，讓學生獲得知識、情感與能力的全方面發展。因此，高中生物教師必須要順應課程改革發展的基本趨勢，把握新課程標準的核心與實質，以科學的教育觀念和思想為指導，以新教材的內容為基礎，不斷推進課堂教學策略的改進與優化，最終實現教學成效的發展提升，實現新課改和素質教育的目標。

一、加強教學方案設計，深入挖掘教材價值

對教學方案的設計是對整個課堂教學活動的預先安排，能夠為教學效率的提高奠定基礎。所以，高中生物教師應當對生物新教材展開全面、深入地分析與研究，挖掘教材的深層價值，把握教材的主題、任務、要求的變化規律和變化重點，在此基礎上結合學生的學習需求、知識能力和興趣來精心設計課堂教學方案，構建課程體系，確定教學創新、教學研究的生長點和突破口，從而開展系統的、高效的課堂教學活動。

例如，在教授《細胞器—系統內的分工合作》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解生物膜的化學組成和基本結構，理解細胞的生物膜系統的概念和作用。在本節課程正式開始前，筆者通過互聯網收集下載了一些相關的資料，并將其整合成導學案，上課后，筆者將導學案下發給學生，讓學生們通過導學案了解本節課程的內容，同時，筆者還根據教材中的內容，設置了一些問題，深入的挖掘教材，幫助學生們對本節課程更好的理解。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過加強教學方案設計，深入挖掘教材價值提高了學生的學習效率。

二、合理運用教學方法，調動學生學習熱情

教學方法的選擇與運用直接關系知識信息的傳遞、影響到教學的最終效果。所以，在新教材背景下，高中生物教師應當合理、巧妙地運用教學方法，以此來調動學生的學習熱情。具體來說，教師可以運用多媒體設備來輔助課堂教學，以圖片展示、動畫或視頻演示等途徑來呈現知識，調動學生多感官參與;教師也可以組織開展合作教學，促進學生間的互動、交流與溝通，實現相互學習與互幫互助;或者利用思維導圖來幫助學生梳理知識，構建知識框架，提高記憶和靈活運用。

例如，在教授《物質跨膜運輸的方式》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解被動運輸與主動運輸方式的異同，理解主動運輸對細胞生活的意義，為了調動學生們的學習熱情，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課正式開始前，筆者先對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？任務下發后，各小組立即圍繞任務展開激烈的討論，經過學生們的討論與分析后，各小組最終得出結論。隨后，筆者再通過思維導圖將本節課程的內容進行整體展示，幫助學生們對知識更好的理解。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過合理運用教學方法，調動了學生的學習熱情。

三、強化生物實驗訓練，加快學生理解速度

實驗是生物知識形成、發展的基礎，因此實驗教學便成為高中生物教學中不可缺少和替代的重要組成部分，能有效加快學生對理論知識的理解速度、培養學生的科學態度與實踐能力。所以說，高中生物教師應當提高對實驗教學的重視程度，積極強化生物實驗訓練，給予學生充足的實驗時間和機會，鼓勵學生自主提出實驗假設、提出實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象并探究實驗結果，完整地參與和經驗實驗過程，掌握實驗反應的原理，收獲理想的學習效果。

例如，在教授《細胞中的元素和化合物》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們知道組成細胞的主要元素，學會檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質的方法，為了加快學生們的理解速度，筆者為學生們開展了實驗探究活動。在實驗開始前，筆者先帶領學生們預習實驗，初步了解實驗的原理及實驗步驟，以確保實驗活動的順利開展，待學生們理解了實驗原理后，筆者再讓學生們獨立設計實驗方案，并展開實踐性的探索。在經歷整個實驗活動后，學生們對本節課程的內容有了深刻的理解。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過強化生物實驗訓練，加快了學生的理解速度。

四、合理融入生活案例，豐富學生情感體驗

知識源于生活最終也將運用于生活，生活案例在課堂教學中的運用可以幫助學生更好地理解生物知識、體會生物的現實意義。所以，高中生物教師需要留心觀察生活，注意搜集與學生生活經驗相關的案例、素材，巧妙融入到課堂教學過程中，從而拉近生活與生物之間的距離，讓學生體驗到生物的應用價值，不斷豐富學生情感體驗，點燃學習熱情。

例如，在教授《降低化學反應活化能的酶》這部分知識時，本節課程的教學內容是讓學生們認識到酶在細胞代謝中的作用，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結合生活中的現象展開教學。如，在生活中，部分人群在應用牛奶后會出現消化不良、腹脹、腸鳴的現象，而這個現象我們稱之為乳糖不耐癥，那么這個癥狀是如何出現的呢？面對生活中的問題，學生們立即燃起了興趣。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過合理融入生活案例，豐富了學生的情感體驗。

總的來說，新教材應用和普及的背景下，高中生物課堂教學必須要做出適應性的改革與轉變，需要廣大的教師以科學觀念和思想為指導，通過加強教學方案設計、合理運用教學方法、強化生物實驗訓練、合理融入生活案例等策略的運用，來推進課堂的轉型升級，最終才能收獲最佳教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻

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