試論高中信息技術高效教學

李勇

摘 ?要：隨著中國現(xiàn)代社會發(fā)展進程的加快以及信息化時代的快速發(fā)展，高中信息技術教學的重要性日漸凸現(xiàn)出來，受到越來越多的關注與重視。與此同時，飛速發(fā)展的信息科技以及信息廣泛應用的現(xiàn)狀對新一代人才的信息素養(yǎng)不斷提出更高的要求。課堂作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要平臺，需要教師實現(xiàn)高效的課教學。因此，本文從豐富參考資料，助力學生高效理解;基于項目教學，保證課堂教學質量;鼓勵學生實踐，實現(xiàn)課堂高效教學三方面對高中信息技術高效教學展開討論。

關鍵詞：高中信息技術;信息技術;高效教學

在新課改理念的要求下，學生的信息技術學科素養(yǎng)發(fā)展得到了重視。因此，為了踐行新課改教學理念，教師應充分挖掘學生的潛能，激發(fā)學生主動學習的動力，增強學生主動參與學習的意識和能力。并不斷學習專業(yè)教學知識，改善自身的教學方式，提升自身的教學能力水平。并結合信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀，將信息工具有效地運用到知識的教學當中，通過助力實現(xiàn)需而生的高效課堂學習，達到教師自身高效教學的目的。

一、豐富參考資料，助力學生高效理解

學生作為課堂學習的主體，其學習動力對教師的課堂教學效率提升起著根本性的作用。而對于信息知識理解的難度的把握，是影響學生學習動力的最關鍵因素。因為即使是高中階段的學生，對于抽象的信息技術知識的理解，也需要充足的資料來參考。所以教師應很注重豐富課堂教學資料，以幫助學生高效理解，為高效課堂教學的實現(xiàn)做好準備。

例如，教師在教學“信息的基本特征”時，就為學生展示了豐富的教學資料。如教師通過創(chuàng)設情境引入課題，如“我們每天收看的天氣預報、新聞聯(lián)播，十字街口的紅綠燈等都屬于信息，但是這些信息都有哪些特征呢？”然后教師以學生的課本為例，讓學生翻開課本，看到了知識，因而引導學生明白了信息具有普遍性和無限性的特征。“而打開電視，看到天氣預報播放，這樣的信息又有什么特征呢？”學生經過討論和思考，認為此種信息具有時效性的特征，“因為天氣預報僅限于第二天或者第二天與第三天的報道。”此外，教師還結合了蕭伯納的話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”學生也因此分析出信息具有可傳遞的特征。而對于信息技術知識的本身，“在學習關于word、excel軟件時，對文本或者數(shù)據(jù)的操作，使得信息又具有了可操作的特征。”教師經過豐富的資料的提出，讓學生對于“信息”的理解有了足夠的參考，同時助力教師實現(xiàn)了高效課堂教學的目的。

二、基于項目教學，保證課堂教學質量

由于高中階段的信息知識連貫性較強，學生對于多個單元的知識的理解，是建立在多個知識點聯(lián)合起來應用的基礎上的。因此，教師可以基于項目進行教學工作的開展，以保證課堂教學質量，實現(xiàn)課堂高效教學。另外，基于項目教學，也可以培養(yǎng)學生的整體思維，助力學生通過項目的完成，對新課知識點進行系統(tǒng)的理解與記憶，于教師實現(xiàn)長期的高效教學十分有益。

例如，教師在教學“局域網組建方案”時，就以項目為基礎展開了教學。教師為了讓學生明白網線的制作方法、工具的使用，以及正確配置局域網的步驟和學生分工協(xié)作的能力，為學生展現(xiàn)了室內局域網后，為學生發(fā)布了課堂學習任務：“局域網不僅存在于工作人員的辦公室中，在人們平時進行工作、學習甚至娛樂時，都需要局域網。學會局域網的搭建于我們的額生活和學習都有益處。因此，每為同學都要在本堂課上和其他學生一起成功搭建局域網。”學生在了解了局域網的重要性以及本課努力的方向后，從制作水晶頭開始，到計算機連線和根據(jù)多媒體動畫課件的操作指導進行了高效的學習。每個小組的學生不僅成功完成了本堂課中搭建局域網的任務，還提升了各自分工寫作的實踐能力，為教師長期實現(xiàn)高效課堂教學提供了更大助力，同時助力教師完成了本堂課的高效教學。

三、鼓勵學生實踐，實現(xiàn)課堂高效教學

對于信息技術知識的學習，學生學習的高效性不僅包括對理論知識的高效理解，還包括學生對于理論知識的高效實踐操作練習。因此，教師應鼓勵學生多實踐、多操作，以保證課堂教學的高效性。

例如，教師在教學“編輯網頁圖文素材”時，就以實踐為主的方式開展了教學。教師引導學生以不同的方式新建網頁、添加背景音樂，并在網頁中添加文字并對其進行編輯處理。為了提升學生的實踐操作積極性，教師允許學生自己確定主題進行網頁內容的設計與素材的填充。學生根據(jù)自己確定的主題如“海洋公園”、“原始森林”、“虎門銷煙”等，進行圖片的插入、動畫的插入以及音樂的插入等，學生的高效操作練習助力教師實現(xiàn)了高效率的課堂教學。

綜上所述，高中信息技術教師應首先認清信息技術素養(yǎng)發(fā)展對于學生為了發(fā)展的重要意義，并以助力學生發(fā)展為目的開展高效教學。尊重學生學習特點，滿足學生學習需求，引導學生高效理解和高效實踐操作，通過學生在真正意義上的高效學習的實現(xiàn)，達到高效教學的目的。

參考文獻

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