淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)如何有效融合

吳瑜

摘 ?要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也早已和教育融合在一起，并且在信息技術(shù)的支持下為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了一份力量。現(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)廣泛普及了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)以及成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些技術(shù)不斷促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，影響著一線教育工作者的教育教學(xué)觀，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供了優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)如何有效融合進(jìn)行一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效;融合

引言

在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，提高課堂效率和課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。許多教師都在爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在課堂上融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)便是開展高效課堂的教學(xué)手段之一。信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更加容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)資金緊張，教學(xué)設(shè)備落后

許多學(xué)校都存在教學(xué)資金不充足的問題，尤其是在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，課堂教學(xué)效果自然也就大打折扣。要想數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)充分融合，就必須要有一定的教學(xué)設(shè)備，比如，多媒體，如果現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都缺少，那么何談融合呢？沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的支撐，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是一紙空談。

（二）教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，許多老師在課堂教學(xué)中依舊采取學(xué)生在講臺(tái)下面聽講，教師在講臺(tái)上面授課的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺少有效地互動(dòng)和溝通[1]。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，極其考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期，單一化的教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于他們綜合素質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也對(duì)教學(xué)是否成功起著關(guān)鍵作用，許多學(xué)生沒有正確使用信息技術(shù)，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣也逐漸減少，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降，最后失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生心理問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合的方法與策略

（一）通過信息技術(shù)，創(chuàng)建交互平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。老師的教學(xué)方式也比較單一，課堂效率始終得不到有效提升。然而通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生極大的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性;教學(xué)形式也變得豐富多樣，更加人性化、多媒體化[2]。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須適應(yīng)信息環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)。在學(xué)生自主探索時(shí)遇到無法理解的難題時(shí)，教師要給予他們和同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)，提供給他們獨(dú)立思考的空間，向老師或者同學(xué)表達(dá)自己的建議和看法，與他人進(jìn)行溝通，多多傾聽他人的意見，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。數(shù)學(xué)老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生難以解決的問題，向他們傳授解決問題的方法，讓他們多溝通、多交流，使他們可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，教師可以事先向?qū)W生布置一項(xiàng)作業(yè)，調(diào)查同齡人日常喜歡玩的小游戲，并且認(rèn)真做好記錄，然后不再使用傳統(tǒng)的紙和筆來繪制統(tǒng)計(jì)圖表，相反而是使用Word來進(jìn)行制作，這樣不但節(jié)省了一部分的時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。完成表格制作后，在同學(xué)之間展示自己的勞動(dòng)成果，并且和同學(xué)進(jìn)行合作和交流，在大家面前說出自己設(shè)計(jì)圖表的想法、思考方式和繪制圖表所表示的意義等。新型的教學(xué)方式一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)的效率。與此同時(shí)，學(xué)生也在探索的過程中，不斷掌握和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，也收獲了豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，展示知識(shí)的框架以及形成原因

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容主要是想讓學(xué)生理解知識(shí)形成的原因，讓其掌握一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。但是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是靜止的，小學(xué)生不是很容易理解，相反信息技術(shù)則是多種感官同步進(jìn)行，打造更為直觀的教學(xué)效果，讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，并且無論是教學(xué)重點(diǎn)還是教學(xué)難點(diǎn)，都可以清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使他們可以更快地理解較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。采用信息技術(shù)在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，生動(dòng)且形象的揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程及形成原因，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不斷通過自己去探索知識(shí)，從而牢牢把握住知識(shí)的本質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自行拆解多邊形模具，然后進(jìn)行拼湊。教師也可以在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，用電腦先展示一個(gè)多邊形，然后再切割成不同的圖形，幫助學(xué)生理解如何求多邊形的面積，使他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)他們思維能力的發(fā)展，完成由表象到抽象的過渡過程。

（三）有效使用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

好多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，所以才會(huì)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)落后。作為老師，應(yīng)該在日常教學(xué)中仔細(xì)思考和觀察，為什么學(xué)生會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？究其根本，數(shù)學(xué)具備一定的抽象性，相較于其他科目比較復(fù)雜。小學(xué)階段的孩子思維還未發(fā)展完全，所以教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，使用多媒體，可以為學(xué)生提供色彩豐富的畫面，再配以舒緩的輕音樂，充分刺激他們的視聽感官，吸引他們的注意力，使他們可以積極主動(dòng)地加入課堂中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及生活中的實(shí)際情況，通過多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多種形式展示在學(xué)生面前，為他們創(chuàng)設(shè)虛擬化的教學(xué)情境，讓他們可以身臨其境，使他們能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合符合教育面相現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力探索信息技術(shù)與課堂融合的渠道，不斷為教學(xué)注入新鮮血液，讓學(xué)生可以在快樂自由的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] ?姬相如.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018，26：72-73.

[2] ?周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3] ?方俐，歐陽杏，崔海燕，吳漢中，胡敏才.淺談現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.第十屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集（議題二：教學(xué)模式與方法研究）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：12.