異地校區模式下高校畢業生就業問題及對策研究
——以太原科技大學晉城校區為例

文/閆寧娜 黃雪松

20世紀80年代以來，隨著我國高等教育的大力發展異地辦學在我國應用而生，伴隨著教育改革的不斷深入，我國高校異地辦學方興未艾[1]。異地辦學分為校區、分校和獨立院校三種模式，校區除了與本校地理位置不同以外，各方面的管理模式等是相似或一致的，獨立院校則是獨立于本校以外的，有自己獨立發展模式的學校，分校則位于兩者中間,一方面受本校的管理另一方面又有自己的模式。其中多校區辦學成為目前比較普遍的模式，據統計我國超過60%的本科院校采用多校區辦學[2]，異地校區由于地理位置與本校存在一定差距，所以在各方面管理存在一定問題與困難。

近年來，大學畢業生人數逐年攀升，但社會對畢業生的需求并沒有因為大學生人數增長或因中國經濟的持續增長而實現同步增長，大學畢業生就業目前已成為了社會普遍關注的問題，異地校區模式下高校畢業生的就業問題成為亟待解決的問題之一。

本文以太原科技大學晉城校區2020屆畢業生為例，從畢業生的就業現狀、問題等角度出發，深入探析異地校區模式下高校畢業生的就業問題，并提出對策。

一、就業現狀分析

據統計，晉城校區2020屆畢業生中包含市場營銷、軟件工程、安全工程、采礦工程、制藥工程、能源化學工程、材料成型7個專業共456人，具體分布如圖1。呈現出專業多但各專業人數并不多等特點。

該校區于2019年秋季獨立舉辦畢業生雙向選擇洽談會，以及陸續有單位進校宣講，為本校的畢業生提供了多方面的就業選擇，但是，據統計截至2020年1月該校區簽約率僅達20%左右，其中個別專業由于市場需求大，簽約率較高。這一現象從“雙選”會的相關數據中也可以發現，個別專業就業率較低，對口崗位較少，加之受到工作環境的限制，學生就業積極性不高，主動性不強，就業質量有待提升。

圖1 應屆畢業生專業分布情況

二、異地校區模式下就業問題

（一）學生就業觀念單一，缺乏就業能動性

以太原科技大學晉城校區為例，通過調查該校區2020屆畢業生的就業意向發現，考研成為目前多數高校畢業生的主要選擇，比例高達58%。在就業形勢越來越嚴峻的現實挑戰下，很多高校畢業生將考研視為一種逃避，還有部分畢業生未能很快明確自己的就業選擇，受身邊考研學生的影響，就抱著“從眾”的心理也選擇了考研。另外備考公務員也成為選擇之一，占比為3%。有意就業的學生在工作地點也有一定的要求，選擇在省內求職的達到38.8%，選擇在省外求職的達到61.2%。

通過此次調查可發現，多數畢業生存在“慢就業”心理、“考研率上升”的特征也十分明顯，截至2020年1月仍有大量畢業生處于未就業狀態。在未就業的學生中，有超過一半的學生選擇繼續深造。可見超過大多數學生的就業觀念單一且傳統，僅僅局限于考研、考公務員以及選擇當地就業，缺乏走出去的主動性和就業能動性。由于校區的生源多數來自省內，大多數學生在就業中保留著傳統的觀念，不愿意離開家鄉，使得就業面更加窄。還有的學生缺乏對自己的正確認識，在就業過程中眼高手低，找不準定位。學生沒有形成成熟的就業觀念，也是制約就業的主要因素之一。

（二）參與招聘用人單位少，招聘需求單一

以該校區舉辦的秋季雙選會為例，參與的用人單位共48家，其中注冊資本較高、國有企業、有影響力的民營企業、上市公司等類型的企業并不多。從用人單位的需求來看，各單位共提供了529個崗位，其中對某一專業的需求就高達291，占所有崗位的55%，而個別專業崗位需求僅有10幾個。可見，受各方面的影響，參與到校區招聘的用人單位并不是很多，參與招聘的單位種類雖然齊全，但是崗位需求單一，很難滿足校區眾多的畢業生的就業。綜上所述，參與招聘的用人單位數量少、崗位需求單一也是就業工作開展中面臨的主要問題之一。

（三）當地企業參與招聘少，缺乏校企合作

從參與該校區招聘的用人單位來看，所有單位中僅有不到一半的本地企業，其中僅有個別在當地較有規模有影響力的企業參與其中，可見參與雙選會的本地企業質量水平有待提升。另外，很多在當地較有影響力的大型企業單位并未向學校提供招聘崗位。該校區作為當地唯一一所本科院校，旨在為當地經濟發展提供高素質專業人才，當地的大型企業并未向學校提出人才需求，一定程度上造成人才流失，制約本地經濟發展。

三、解決就業問題對策

（一）充分發揮校友企業的力量，提升就業單位數量與質量

學校應積極支持并鼓勵就業工作人員“走出去”，提升異地校區在外的知名度，廣招各類就業單位來校招聘。同時要與優秀校友企業保持聯系，借助校友力量帶動各地企業到異地校區招聘，豐富用人單位的類型，提升用人單位的知名度，為學生提供更好的就業平臺。

（二）政府應調動本地企業，加大對校區就業工作的支持

個別異地校區是為平衡教育資源設置的，甚至有些是當地城市范圍內唯一一所本科院校。要想為當地經濟發展做貢獻，就需要有政府和本地企業的支持，政府可以采取適當措施調動本地知名企業到校區招聘的積極性，鼓勵各企業為異地校區相關專業設置招聘崗位。同時要將校企合作落實到實質行動中，可結合當地發展情況設置專項培養專業及學生。

（三）加強就業教育，營造促進全員就業的氛圍

幫助學生樹立正確的就業觀念是全體教師的職責，要將“全員育人”的觀念滲透到學生工作的各個階段。學校的教師及學生工作者都要通過課上課下的思想教育引導學生樹立正確的就業觀念。

大一入校開始就讓學生正確認識自己，經過大學四年幫助學生找到適合自己的職業，做好職業規劃，將就業教育滲透到平時工作中，而不是單純畢業前夕的突擊。專業教師在課堂上要結合各專業的特點，潛移默化地引導學生的就業觀念，課下利用相關資源盡可能為學生提供參與到項目實踐中的機會，不斷提高其實踐能力。另外，學校可設置“就業咨詢室”，設兼職或專職老師進行值班，當學生對就業有疑惑時可隨時進行咨詢，同時增設“就業門診”“簡歷門診”等多個專項窗口，設置專業教師值班，幫助學生修改簡歷，解答疑惑。

（四）本部校區應有“一盤棋”思想，支持異地校區的就業工作

異地校區作為本部的一部分，與本部互為一體，優勢互補，本部應該從各方面為異地校區的高校畢業生提供就業機會。有的校區與本部具有一定的距離，畢業生在參與本部招聘會時耗時耗力，有時甚至會因為就業信息公布不及時，趕不及本部的招聘會。因此，本部在開展就業工作時，應具備“一盤棋”思想，充分考慮異地校區的特殊性及困難，做到就業信息共享、提前發布，增加校車的班次，為畢業生提供便利的交通。

（五）充分利用信息技術，建立遠程面試系統

隨著互聯網技術的不斷成熟，利用網絡進行遠程面試也逐步成為高校畢業生找工作的主要方式。異地辦學模式下可以充分發揮信息技術的優勢，建立遠程面試系統，為畢業生節約時間成本，使不學生區的學生都能獲得同等的應聘機會。從企業層面講，也可以通過該方式了解到更多應聘者，從而選擇更加適合崗位需求的學生，也節省了企業在各校區之間奔波的成本。另外也要加強對學生的就業面試技巧的引導，可開展模擬遠程視頻面試以便學生積極適應。

在就業形勢日益嚴峻、大學生就業問題日益突出的環境下，對異地校區模式高校畢業生的就業工作造成了一定的挑戰。社會、政府、學校、教師都應該積極采取措施為促進大學生就業獻力，同時要不斷創新就業指導方式方法，與時俱進，不斷為我國社會主義現代化建設輸出高等專業人才。