培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，提高數(shù)學(xué)思維能力

江蘇省昆山市正儀中心小學(xué)校 王愛娟

要想學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師首先應(yīng)該普及數(shù)學(xué)思維能力，其次再進(jìn)行拔高訓(xùn)練，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能夠在面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候保持清晰思維，不被繁雜的題干迷惑。

一、培養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力主要是將數(shù)學(xué)問題中包含的數(shù)字和符號形象化，通過這樣的形象化運(yùn)用將數(shù)學(xué)運(yùn)算變得簡單易懂。因此教師在教授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了大量的數(shù)學(xué)原理、公式以及概念，學(xué)生應(yīng)該具備足夠的理性思維能力和邏輯能力才能準(zhǔn)確理解上述數(shù)學(xué)定論、公式，才能將公式概念靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維之后，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并用自己所學(xué)的知識來解決問題，之后也能總結(jié)問題將其歸納幫助下次的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，幫助學(xué)生更好地提高思考能力和邏輯能力。

數(shù)學(xué)的教學(xué)從古至今都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，流傳至今的教學(xué)方式也多種多樣，但是適合小學(xué)的教學(xué)方式卻不是很多，接下來就為大家介紹幾種筆者多年教學(xué)總結(jié)出來的對樹立數(shù)學(xué)觀和提高學(xué)生思維能力較好的教學(xué)方式。

二、設(shè)計(jì)情境

三、數(shù)形結(jié)合

除了保證學(xué)生天真的創(chuàng)設(shè)情境的方法，數(shù)學(xué)學(xué)科最好的方法就是數(shù)形結(jié)合。多少困難的邏輯問題一旦找到合適的形狀作為載體就可以將數(shù)學(xué)問題迎刃而解。因此在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于形狀，物體的敏感性，根據(jù)題干的文字，自行腦補(bǔ)成合適的圖形，從而解決問題。想要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，教師在講課的過程中就應(yīng)該將概念性的知識用圖形來演示，實(shí)現(xiàn)抽象和具象的結(jié)合。例如，在認(rèn)識圖形一課中，教師就可以擴(kuò)散思維讓學(xué)生發(fā)言自己身邊是長方體的物體，是圓柱的物體。例如，班級中有學(xué)生說水池是長方體，那么一旦出現(xiàn)有關(guān)于水池的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)優(yōu)先考慮長方體的運(yùn)算公式，長此以往，學(xué)生就會(huì)具備將具象轉(zhuǎn)換成抽象，抽象轉(zhuǎn)成具象的思維方式，將數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系結(jié)合探索出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

四、引導(dǎo)實(shí)踐

小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)思維能力的主陣地，數(shù)學(xué)同樣也是需要有一定的邏輯基礎(chǔ)才能夠做好題目的。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅要求學(xué)生了解并記憶課本中的公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求的概念，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念以及思考和運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識的能力，在這樣的要求下學(xué)習(xí)的學(xué)生才會(huì)具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。