線上研訓理應成為助力教育發展的重要手段

在新冠肺炎疫情防控期間，從線上教育剛開始階段的各類現代教育技術互動平臺的線上應用培訓到線上教育進行階段的線上集體備課、線上教學研討、線上視導評課等，通過這些線上學習與互動分享，線上研訓對線上教育教學活動的有效開展發揮了積極的助力作用，甚至催生了線上教育的某些新樣態。

由于新冠肺炎疫情防控期間的線上教育，是一種非常態的教育方式，學校首先遇到的就是現代教育技術互動平臺的選擇與使用等新問題，基于現代教育技術平臺使用的培訓也就成了線上研訓開始階段的重要內容。比如，釘釘在線課堂、騰訊課堂等平臺的應用培訓。

一旦選定了相關的現代教育技術互動平臺作為學校線上教育的互動方式，教師的教學工作就直接從傳統的線下課堂完全進入到線上教育狀態，由此帶來了相應的問題與挑戰。正如廣東實驗中學副校長黃濤所談到的：“如何運用線上場景，讓教師之間、學生之間的教學交互收到積極的效應？”回答這一問題，需要實踐探索。廣東實驗中學探索到的是“云端研訓123”模式，佛山市南海區桂城街道平洲中心小學語文科組探索到的是“線上學習、線上備課、線上教學、線上評課、線上資源開發與共享”五環節線上教研模式，廣州市荔灣區教育發展研究院小學教育教學指導中心在四年級英語教師線上教研實踐工作中探索到的是“三步循環互聯網+線上教研”方式，等等，這些線上研訓的實踐探索，有力回應了線上教育深入開展過程中的問題與挑戰。廣州中學還通過影院式線上會議模式、社區式頭腦風暴模式等線上研訓方式，積極為線上教育助力，甚至為重塑教育新生態帶來了基于未來視角的新思考。

由一開始的線上平臺與技術的學習培訓，到線上教育逐漸推進過程中的教學模式建構與方法創新、課程資源開發與優化、評價考核策略等方面的教育研討，教師的參與感更強，互動性更強，從而對線上教育的理解也變得更透徹、更深入。

目前，新冠肺炎疫情防控已經走向了常態化防控新階段，各級各類學校學生已陸續返校復課，教育也已基本回歸常態化軌道。返校復課后，相較于線上教育被常態化教育取代，線上研訓卻仍然可以為常態化教育帶來新思考與新實踐，例如，如何把線上研訓好的做法應用到學校常態化教育教學生活之中，真正做到線上線下有機結合;隨著5G、人工智能等新興科技的迅猛發展以及逐漸普及，面向未來的教育研訓活動如何更好更多地借鑒線上方式進行，既實現優質研訓資源的共享，又增強教師的參與體驗，提升研訓效率與效果。

事實上，在疫情發生之前的一兩年，廣東省教育研究院“同一堂課”系列網絡教研活動就曾多次以線上線下相結合方式開展過研討活動，反響熱烈。現在所要做的，只不過是通過這次疫情防控期催生的線上研訓熱度，讓全省性組織的網絡研訓活動更多地、更長效地走進學校教育研究生活，建構起基于線下課堂與線上平臺相結合的網絡研訓新生態。

由此可以預見，只要把握住時代發展的脈搏與線上研訓的精髓，線上研訓不僅可以助力疫情防控期間的線上教育，還能成為助力常態化教育發展的重要手段。

（本欄圖片由采訪對象提供）

責任編輯 黃日暖