少年情懷玲瓏心

溫水義

今天的語文課上出現了一個小插曲。

上課前，我發現講臺上多了一本語文書，便隨手拿起來，向著全班學生詢問：“是誰把書落在這里了？”學生異口同聲地回答：“不知道。”隔了一會兒，一位男生說：“可能是昨晚上自修的同學落下的。”

我翻開扉頁，想看看有沒有簽名，然而幾段歪歪斜斜的文字引起了我極大的興趣，目光便在書本上停留了好一會兒，沒有移開。

一位坐在前排的女生，小聲地問我：“老師，是不是書上寫了什么呀？”我拿著書本，走下了講臺，說：“老師好像撞見一個傷心的故事，似乎看到了一位失戀的同學。”學生的興趣一下子涌了上來，高聲地喧嚷：“老師，念念里面寫了什么？”我慢慢回答說：“念念倒是可以的，但是我念完之后，你們要給我說說，這些文字中哪些詞語使用得好？”

我重新翻開書本，緩緩地念道：“100度的開水都能涼，更何況人心呢？連水都會變質，更何況她呢？她都已經不愛你了，難道你還要卑微地乞討這份感情嗎？那是我最心愛的女孩，我求了又求，哭了又哭，一次次卑微，她不愛我了，我又放不下。”我念完后順勢補充一句：“在這些文字的最后，這位同學還畫了一顆破碎的心，似乎想表達出自己的傷心。”我目光巡視了全班，繼續說：“我深深同情這位失戀的男生，他愛的那位女生不愛他，我們可以從哪些詞語中感受到他的傷心？”

班上的一位男生望向了我，似乎有話要說。我讓他站起來。他說：“這些話中，那位男生用了‘卑微‘乞討等詞，看得出那位男生愛得有點苦。”全班學生笑了。我又讓一位女生站起來回答。這位女生說：“這些文字中，有‘求了又求，哭了又哭的語句，也看得出那位男生愛得很苦，最終還是失戀了。”全班學生又笑了。

對于這兩位學生的回答，不需要點評，學生能懂。于是，我接著說：“你們知道嗎？即使不愛寫作文的同學，若是寫情書給自己心愛的人，也能寫得很好。”學生們再一次笑了。我接著說：“許多知名作家寫起情書來，也是情意綿綿，動人心扉的。例如魯迅寫給許廣平、沈從文寫給張兆和、朱自清寫給陳竹隱，等等。魯迅說，我寄你的信，總要送往郵局，不喜歡放在街邊的綠色郵筒中，我總疑心那里會慢一點。沈從文說，我一輩子走過許多地方的路，行過許多地方的橋，看過許多次數的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人。還有朱自清說，一見你的眼睛，我便清醒起來，我更喜歡看你那暈紅的雙腮，黃昏時的霞彩似的，謝謝你給我的力量。”

我的話音剛剛停頓下來，坐在角落里的一位女生，說：“老師，這些文字是從網絡上抄來的，不是自己寫的。”我望向那位女生，便追問了一句：“你怎么知道是抄來的？”那位女生回答說：“我看過，有印象。”

哦，原來是抄來的。我們可能并不是碰見一個真正失戀的校園故事，而是某位學生因為喜歡這些文字才摘抄下來的。“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。”青少年往往會喜歡一些傷感的文字，不需要理由。當年我念初中時，也莫名地喜歡這類的句子。于是，我接著說：“少年情懷總是詩。原來我們今天碰見的，并不是一個深深陷入失戀苦痛之中的少男少女，而是一種青春朦朧的情懷。我為大家講一講關于老師的故事吧。”學生聽到我要講自己的故事，高興地鼓起掌來。

我說：“念初中時，我家離學校很遠，每天幾乎都是踏著鈴聲到達教室，一放學就回家，很少跟班上的女同學說話，只懂得埋頭讀書。但是，我的心里還是偷偷地認為班上的某位女同學長得很好看，文藝表演時又能唱歌跳舞，當時覺得她如果能做我的妻子多好啊。但是，前陣子我剛好去參加了初中同學聚會，畢業后二十多年沒見面了。聚會上，她也唱歌，歌聲仍舊好聽，只是我忽然發現這位女同學其實長得很普通，完全沒有我妻子好看。”學生聽到這里樂了，開始鼓掌。我繼續說：“知道嗎？人的認知，會隨著時間和年齡而改變的。你現在覺得好的或者是對的，若干年后就不一定這樣認為了。初中階段，對異性產生朦朦朧朧的情感是正常的，不必訝異，不必壓抑，把它藏在心里化作前進的動力，等到成年了再來看看，你會發現你后來的選擇已經發生改變了，你也會發現當時的你沒有表白是多么正確的。要獲得幸福，必須是在擁有智慧之后。”

我知道，這是一節跑題的語文課。后來我講的是哪篇課文，已經沒有確切的印象了，而深刻印象中就是那無意間觸及的中學時代朦朦朧朧的少年情懷。我想，語文課堂偶爾這樣的跑題又有何妨？我愛我的學生，享受這樣的課堂，就足以欣慰了。

責任編輯 王思靜