線上教育之思

曾文輝

今年寒假，突如其來的新冠肺炎疫情影響千家萬戶。為更好地遏制疫情蔓延，保障學生的受教育權益和生命健康，教育部門鼓勵師生利用網絡信息化教育平臺科學合理地開展線上教育。網絡課堂可謂是“網線連師生，天涯若比鄰”，線上教育是信息時代一種新的學習方式，給基層學校帶來了不少創新和實踐。

學習方法的轉變

騰訊和阿里巴巴等網絡巨頭，特意為教師打造線上教學平臺，免費開放給師生使用。各級教育行政部門，站位高、謀劃早，加強對線上教育的管理，統籌安排基礎教育各類教學資源，線上教學的春風吹拂神州大地。

網絡平臺提供的不僅僅是資源，還有認知工具、題庫、學習過程管理系統、學習過程數據分析系統等。利用這些工具，教師可以組織學生進行自主學習。自主學習在不同的學段，需要獲得的指導是不同的。在中小學，教師的日常教學是通過課堂指導，把知識更詳細、更緊密地傳授給學生。但是，在網絡授課中，許多教師嘗試調整教學順序，出現了越來越多的“先學后教”教學模式。教師原本的教學職責是傳授知識，幫助學生獲得知識、理解知識并運用知識，而在網絡教學中就變成了線下提前布置學習內容，線上幫助學生解決學習問題，進而幫助學生在知識遷移應用過程中發展高階能力。當然，一些自主學習能力和自我管理較弱的學生，在這個過程中會遇到困難。但無論如何，這是一次從觀念到體驗，再到能力的學習方法創新實踐過程。當前熱門的深度學習、項目式學習、混合式學習也是建立在自主學習的前提上的，自主學習將是未來學習的最主要的途徑。

教學技術的創新

教師不是技術的發明者，但可以是技術的使用者。每一項技術，有其優勢，也有其不足，而我們需要做的是“揚長避短”與“創新應用”。例如，課堂提問與回答環節，其形式可以是學生的主動回應，也可以是教學軟件系統的“隨機挑人”;可以是直播平臺上的“舉手連麥”，也可以借助QQ群的“語音通話”;可以是討論區里的文字回答，也可以紙質資料拍照上傳等。每一個環節中，教師都可以創造性地應用不同的技術，使其更好地服務課堂教學。海量教學軟件和平臺的突然涌現，學校管理者和教師都會有點無所適從。所以，教師應該深入地了解技術，并創造性地應用技術，讓技術真正為課堂教學服務，為學生的“學”服務。

課程建設的推進

之前，不少學校在教研推進和課程建設方面遇到瓶頸，只停留在理論學習層面。這次網絡教學，給了我們實踐契機。互聯網向教師提供了一種新的課程建設可能性——共建共享。教育部、中央電教館組織協調了優質的教學資源，免費提供給全國師生，不少省和市的傳統名校都開放自己的教學資源，通過互聯網讓所有學生共享。

這保證了資源質量的同時，也減輕了學校的負擔，更讓優質資源被所有學生所分享。居家上課的情況下，教師備課、上課、批改作業、組織測試等工作非常繁重，此時是學校推進課程建設改革的好時機。學校可通過指導和統籌，把教研組、備課組調動起來，以跨學科、跨學段組合團隊等方式，通過在線會議、在線研討等途徑，精選優質資源。

教學和教育并進

初中生正處于規范行為習慣，培育法治觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的黃金時期。我們眼前的每一個孩子，都可能在未來為我們共同的命運而戰，而每一次的重大危機，都可以成為重要的教育契機。生活即教育，社會是最好的課堂，因此，教師應抓住這次契機，進行以愛國主義教育為主要內容的思想引導，將防疫知識、戰“疫”先進事跡教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線學習，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想情感，讓學生領會到學習讓人強大、勤勉努力使人進步的道理。

線上教育雖然是特殊時期的教學嘗試，但任何嘗試都能催生行業的思考與探索。線上教育的“以學定教、以教導學”，旨在激發學生主動學習，引導學生自主學，教會學生有效學。利用網絡實現優質教育資源匯聚，對學生進行個性化診斷，讓學生居家也能實現師生、生生之間的即時互動和小組合作學習，切實做到一線連萬戶，天涯若比鄰。

教師要給學生一碗水，自己就應該成為那條源源不斷、生生不息的鮮活溪流。巧用互聯網平臺，在知識的長河里不斷學習，能更好地提升自己的專業素養，于無痕處育人，在細微處見智。

責任編輯 黃博彥