線上教育之思

曾文輝

今年寒假，突如其來的新冠肺炎疫情影響千家萬戶。為更好地遏制疫情蔓延，保障學(xué)生的受教育權(quán)益和生命健康，教育部門鼓勵(lì)師生利用網(wǎng)絡(luò)信息化教育平臺(tái)科學(xué)合理地開展線上教育。網(wǎng)絡(luò)課堂可謂是“網(wǎng)線連師生，天涯若比鄰”，線上教育是信息時(shí)代一種新的學(xué)習(xí)方式，給基層學(xué)校帶來了不少創(chuàng)新和實(shí)踐。

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

騰訊和阿里巴巴等網(wǎng)絡(luò)巨頭，特意為教師打造線上教學(xué)平臺(tái)，免費(fèi)開放給師生使用。各級(jí)教育行政部門，站位高、謀劃早，加強(qiáng)對線上教育的管理，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)教育各類教學(xué)資源，線上教學(xué)的春風(fēng)吹拂神州大地。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的不僅僅是資源，還有認(rèn)知工具、題庫、學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。利用這些工具，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在不同的學(xué)段，需要獲得的指導(dǎo)是不同的。在中小學(xué)，教師的日常教學(xué)是通過課堂指導(dǎo)，把知識(shí)更詳細(xì)、更緊密地傳授給學(xué)生。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課中，許多教師嘗試調(diào)整教學(xué)順序，出現(xiàn)了越來越多的“先學(xué)后教”教學(xué)模式。教師原本的教學(xué)職責(zé)是傳授知識(shí)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)、理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就變成了線下提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，線上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生在知識(shí)遷移應(yīng)用過程中發(fā)展高階能力。當(dāng)然，一些自主學(xué)習(xí)能力和自我管理較弱的學(xué)生，在這個(gè)過程中會(huì)遇到困難。但無論如何，這是一次從觀念到體驗(yàn)，再到能力的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新實(shí)踐過程。當(dāng)前熱門的深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)也是建立在自主學(xué)習(xí)的前提上的，自主學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)的最主要的途徑。

教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新

教師不是技術(shù)的發(fā)明者，但可以是技術(shù)的使用者。每一項(xiàng)技術(shù)，有其優(yōu)勢，也有其不足，而我們需要做的是“揚(yáng)長避短”與“創(chuàng)新應(yīng)用”。例如，課堂提問與回答環(huán)節(jié)，其形式可以是學(xué)生的主動(dòng)回應(yīng)，也可以是教學(xué)軟件系統(tǒng)的“隨機(jī)挑人”;可以是直播平臺(tái)上的“舉手連麥”，也可以借助QQ群的“語音通話”;可以是討論區(qū)里的文字回答，也可以紙質(zhì)資料拍照上傳等。每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以創(chuàng)造性地應(yīng)用不同的技術(shù)，使其更好地服務(wù)課堂教學(xué)。海量教學(xué)軟件和平臺(tái)的突然涌現(xiàn)，學(xué)校管理者和教師都會(huì)有點(diǎn)無所適從。所以，教師應(yīng)該深入地了解技術(shù)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)，讓技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

課程建設(shè)的推進(jìn)

之前，不少學(xué)校在教研推進(jìn)和課程建設(shè)方面遇到瓶頸，只停留在理論學(xué)習(xí)層面。這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給了我們實(shí)踐契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)向教師提供了一種新的課程建設(shè)可能性——共建共享。教育部、中央電教館組織協(xié)調(diào)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，免費(fèi)提供給全國師生，不少省和市的傳統(tǒng)名校都開放自己的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)讓所有學(xué)生共享。

這保證了資源質(zhì)量的同時(shí)，也減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，更讓優(yōu)質(zhì)資源被所有學(xué)生所分享。居家上課的情況下，教師備課、上課、批改作業(yè)、組織測試等工作非常繁重，此時(shí)是學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)改革的好時(shí)機(jī)。學(xué)校可通過指導(dǎo)和統(tǒng)籌，把教研組、備課組調(diào)動(dòng)起來，以跨學(xué)科、跨學(xué)段組合團(tuán)隊(duì)等方式，通過在線會(huì)議、在線研討等途徑，精選優(yōu)質(zhì)資源。

教學(xué)和教育并進(jìn)

初中生正處于規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期。我們眼前的每一個(gè)孩子，都可能在未來為我們共同的命運(yùn)而戰(zhàn)，而每一次的重大危機(jī)，都可以成為重要的教育契機(jī)。生活即教育，社會(huì)是最好的課堂，因此，教師應(yīng)抓住這次契機(jī)，進(jìn)行以愛國主義教育為主要內(nèi)容的思想引導(dǎo)，將防疫知識(shí)、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的思想情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)讓人強(qiáng)大、勤勉努力使人進(jìn)步的道理。

線上教育雖然是特殊時(shí)期的教學(xué)嘗試，但任何嘗試都能催生行業(yè)的思考與探索。線上教育的“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化診斷，讓學(xué)生居家也能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的即時(shí)互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)做到一線連萬戶，天涯若比鄰。

教師要給學(xué)生一碗水，自己就應(yīng)該成為那條源源不斷、生生不息的鮮活溪流。巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在知識(shí)的長河里不斷學(xué)習(xí)，能更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，于無痕處育人，在細(xì)微處見智。

責(zé)任編輯 黃博彥