四位一體，構建生命化德育體系

陳一芹

近年來，深圳市南山實驗教育集團鼎太小學積極探索新時代學校德育工作的特點和規律，構建以“德育目標引領、德育課程落實、德育活動深化、德育評價保障”的德育工作體系，讓學校、家庭、社會形成合力、協同育人，開展生命化德育的探究與實踐，先后獲得南山區“十佳少先隊大隊”“紅旗大隊”“德育均衡化發展創新獎”“常青藤特色德育精品項目獎”“德育工作先進單位”等多項榮譽稱號。

滋養生命，踐行學生自主發展的德育管理

鼎太小學的育人工作，遵從“兒童在中央”的立場出發，堅持以“低起點切入、小目標實施、分層次推進，多渠道展開”的德育工作思路，“抓近、抓小、抓實”，充分發揮學生的主體性，以“滿足學生自然成長的需要，為學生服務”為準則。

1. 努力提升學生自主管理能力

為了落實學校擬定的《鼎太小學一日常規細則》，各年級制訂品德素養各階段的提升計劃，設立各種監督示范小崗位。各個崗位由學生輪流擔任，發現問題及時改進并做好記錄，實現班級“事事有人做，人人有事做”。畢業生陳祉伊同學，在崗位中成長，勇于擔當，積極開展學校、班級組織的各項工作，通過自己不懈的努力，成為南山區榮獲深圳市首屆美德少年“勤學創新”類美德少年稱號的第一人。

2. 創新校園活動主題

鼎太小學每學年開展豐富多彩的校園主題活動，如讀書月、藝術節、科技節、體育節、英語節、心理節等，為每一位學生提供成長體驗的機會，促進學生全面發展。學校還嘗試讓德育回歸生活，讓德育回歸兒童，開展一系列德育主題特色活動。

開展“一班一品”班級特色創建活動。學校以班級特色為切入口，師生自主創建個性化的班集體，打造溫馨的“最美班級”文化。利用升旗儀式，每周一個班級輪流進行班級特色展示，通過詩歌、舞蹈、三句半和相聲等形式展示班級風采。

推進“每日一星”校園之星評選活動。2018年開始，學校開展“每日一星”評比活動。德育處、班主任、網絡中心攜手行動，積極發現學生日常學習生活中的閃光點，讓每個孩子都有成為校園小明星的可能?！懊咳找恍恰痹趯W校校園電視臺分期展播，讓更多的學生得到鼓勵，增強自信。

借助校園No.1平臺開展比賽。在校內組織各類游戲的巔峰對決，推薦擂主參加區級平臺的比賽。五（1）班張子凡同學在南山區校園No.1競技活動中脫穎而出，榮獲2019年南山區最美南粵少年“智慧少年”稱號，并通過層層選拔，被授予2019年廣東省“優秀少先隊員”稱號。

開展節日主題活動，踐行核心價值觀。學校以社會主義核心價值觀為核心，結合中國重要傳統節日，開展豐富的特色主題活動。培育青少年“四個自信”，培養良好思想品德和健全人格，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

這些特色主題教育活動的開展，時間上，關注學生生命成長的過程;空間上，擴展學生生命成長的豐富性;內容上，厚植了學生的家國情懷。

尊重生命，構建生命教育課程

任何教育理念都必須通過課程的建構與實施來推進。鼎太小學構建“課程目標指向培育目標，課程內容聚焦培育目標，課程實施落實培育目標，課程評價檢測培育目標”的生命教育課程運行機制，讓師生通過生命課程的建設得到發展，開啟生命能量。

1. 生命教育課程的三個維度

從三元思維的層面來看待，人作為生命個體，需要面對三種關系的處理，即人與自然、人與自我和人與社會的關系?；诖?，鼎太小學從人與自然、人與自我和人與社會三個維度推進生命教育課程的開發，既使得課程內容的維度厘定清晰，又有利于師生在實際的教與學中對于側重點的準確把握。

人與自然課程。教師指導學生觀察自然生命，制作樹葉生命筆記。組織學生到紅樹林進行觀鳥活動，感受動植物的和諧生長，感受自然生命之美。2019年，鼎太小學與深圳市華僑城濕地、深圳市華基金合作，引進項目、邀請專家，開展多次人與自然方面的《零廢棄與生命課程》專題培訓。

人與自我課程。立足于學校的非遺校本課程，針對不同年級開展不同活動（講故事、民俗技藝制作等），從個體認知、情感、行為三個層面，創設情境體驗。在豐富多彩的活動中，讓學生學會堅持、熱愛生活。

人與社會課程。學校充分發揮心理教師的主導作用，組織開展一系列心理體驗式活動，如人際溝通之討糖游戲、情緒ABC活動體驗等，讓學生認識到個人評估的多維性、生命的多樣性。學校組織班主任開展“發現生命之美”“探索生命之光”“傳播生命力量”“生命影響生命”等系列生命主題培訓。學校還以家長學校、家長志愿者、家長論壇三種方式開展生命教育家校協作課程，充分挖掘家長教育資源，拓展生命教育渠道。

2. 生命教育課程的大數據評價

為完善德育評價系統，學校努力構建“常態化、特色化、一體化”校本德育工作模型。2017年，學校采用“云端+智慧終端”模式對學生進行評價，給予學生基于成長全過程的評價，促進學生個性與綜合素養的發展。2018年，學校升級“小思徽章”評價系統，運用大數據技術從多個維度進行即時性反饋與記錄，對班級進行一日常規的顯性記錄與分析，對于班級文化建設的良好發展起到了有力的輔助作用。

修煉生命，組建教師專業發展德育團隊

教師隊伍的建設是學校辦學質量的基本保障，沒有高素質的教師，學校的改革與創新都可能無果而終。鼎太小學根據不同教師的成長需求，引導教師開闊視野、加強修煉、展現才能，為教師專業發展探尋成長途徑，建立成長鏈。

1. 德育課題引領專業成長

學校開展了廣東省級課題“運用德育故事提高德育實效性的實驗研究”，組織師生講述德育故事，悟做人、做事的道理。學校曾多次派愛心小使者走進社區開展手拉手活動。作為全國生命教育實驗學校，鼎太小學參與全國生命教育課題的研究，根據課題中的總體目標與繪本、經典兒童文學作品等相整合，進行序列化系列化思考，將大目標分解成可操作的小目標整體規劃，分段實施。

2. 名師工作室引領專業化發展

鼎太小學“康琳琳南山區德育工作室”，以研究德育課程的開發與資源建設為重點，扎實地開展了生命教育的探究與實踐。通過多期培訓研討活動，促進教師專業發展，引領學生健康成長。陶紅霞深圳市名班主任工作室、南山區名班主班主任工作室，在“悅讀·問道”“悅行·探道”“悅享·悟道”的實施方略引領下，打造一系列點燃生命力的班級創意活動，低年段以繪本班會課，高年段融入短視頻班會課，創設生動入心的創意班會。

3. 教師錘煉基本功，協同專業發展

近幾年來，深圳市、區班主任大賽已成為鼎太小學班主任專業發展的重要歷練，班主任基本功也逐漸成為每位班主任從“經驗型”向“智慧型”轉型的關鍵。在南山區、深圳市開展的班主任專業技能大賽中，學校有教師分別獲特等獎、一等獎、二等獎。其中，陶紅霞獲2019年深圳市優秀班主任稱號;陳曉玲、郭佳佳獲2019年南山區“紫牛獎”特色班主任稱號;白維俊、范臻、陳曉玲、付小蕾獲2019年南山區“優秀中隊輔導員”稱號。學校還為班主任搭建學習交流平臺，利用微信群開展線上“班主任閱享問道”活動;各年級領讀團隊分享案例聚焦解決班主任工作中的實際問題。

呵護生命，共建和諧家校共育課程

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一?？圩?。如何提升家庭教育的質量，助力家校共育的開展？這是鼎太小學一直在思考的德育問題。多年來，鼎太小學組織班主任、校內心理教師、校外心理導師以及家長，組成家校聯盟，多方聯動，開展一系列富有生命力的家校共育課程。

1. 主題式家長會

學校每學期以各年級、班級為單位，開展全方位、多層次的主題式家長會。為引導家長轉變教育觀念，以年級層面開展以《給一年級父母的六條建議》《小升初學生的準備》《家校共育，快樂假期》等為主題的家長會;為解決班級管理和學生發展問題，以班級層面開展以《親子共讀》《如何引導孩子學習》《情緒管理》等為主題的家長會。由年級組和班主任根據學生的實際情況，有針對性地進行培訓、交流。學校還打破傳統的家長會模式，變“單向反饋”為“雙向互動交流”，組織家長通過小組討論、角色互換、同伴分享等多種形式，有理論、有思考、有問題、有方法地進行交流，做到有的放矢，有聲有色。

2. 菜單式家校課程

根據不同時期、不同學段家長們提出的家庭教育問題，學校通過建立家長微信課程群，進行前期調研，收集家長課程需求，推出“親子關系”“學習動力”“學習困難”“高情商”“時間管理”等一系列家校主題課程。家長根據與孩子在溝通交流中所遇到的問題和不同需求，以“自選菜單”的形式，進行線上學習。專家和導師們用生動的語言深入淺出地解析現代家庭教育的主要特點，并結合典型事例為家長講解不同階段、不同年齡、不同孩子自身的發展特質和潛能。指導家長根據孩子的獨特性進行個性化的教育和培養，對癥下藥，因勢利導。這種暖心式的課程服務，在家校之間建立了相互理解、相互信任、相互支持的良好氛圍，最大限度地激活了家校課程的價值，實現了家校共育的一致性目標，受到家長們的高度贊譽。

3. 點對點心理輔導

為了落實南山區教育局提出的“了解學生，走進學生心里”德育工作主題內容，學校建立了關愛學生及特殊群體的心理健康教育工作方案，采取點對點溝通、一對一輔導的形式，了解學生內心狀態，進行心理干預與輔導。學校心理教師還利用早讀、專題講座、知心姐姐信箱等途徑和平臺，積極開展學生心理疏導和小范圍的團輔活動。為促進學生健全人格的形成，學校還開展以“人際交往”“青春期”“沙盤游戲”等為內容的形式多樣的主題活動。

家校共育工作是鼎太小學長期堅持的一項特色德育活動，也是落實“五育并舉”的重要舉措。學校通過開展豐富多彩的家校育人活動，變“單一教育”為“合力教育”，扎實推進了未成年人的思想道德建設。

（本文圖片由深圳市南山實驗教育集團鼎太小學提供）

責任編輯 羅 峰